談?wù)勑畔⒒夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

趙云軍

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。在現(xiàn)代教育中也較多地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學(xué)背景下，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)要擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時(shí)從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育 信息技術(shù) 整合

信息技術(shù)影響和改變著人類生活的方方面面，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術(shù)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效載體，對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合能夠優(yōu)化教學(xué)效果

（一）在教學(xué)中保障了學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地聽講，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全教師來(lái)掌控，課堂的主體偏向于教師。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主地、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較單一，在教學(xué)過程中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解文章，板書重點(diǎn)。而在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過制作課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)課堂師生的互動(dòng)

新課程倡導(dǎo)交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動(dòng)的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實(shí)際應(yīng)用

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用民族語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要從閱讀中獲取相關(guān)的信息，就要在教師的指導(dǎo)下，展開對(duì)閱讀內(nèi)容的思考和討論。首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，制作適合學(xué)生的課件，使學(xué)生能夠更好的理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，由教師引導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，信息技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然后，由教師和學(xué)生共同回顧和評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)于不足之處進(jìn)行分析總結(jié)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課文中的一篇《把我的心臟帶回祖國(guó)》，在進(jìn)行這篇文章閱讀教學(xué)時(shí)，利用多媒體顯示肖邦簡(jiǎn)介，同時(shí)要配上一些畫面和老師艾斯內(nèi)爾為肖邦作的送別曲，來(lái)體現(xiàn)出肖邦為國(guó)家費(fèi)盡心力，在民族面臨重大困難時(shí)雖然不得不離開自己的祖國(guó)波蘭，卻一直心系波蘭，創(chuàng)作出許多不朽的樂章，激勵(lì)人民同沙俄進(jìn)行斗爭(zhēng)。肖邦39歲死在異國(guó)他鄉(xiāng)，但他卻深深地留在了人民的心中。在學(xué)生對(duì)肖邦有了一些了解后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)給學(xué)生提出問題，要其在閱讀中進(jìn)行思考。之后教師對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)利用多媒體進(jìn)行播放并品析。在對(duì)文章題目進(jìn)行解讀時(shí)，讓學(xué)生通過觀察和聽讀來(lái)理解文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生精讀課文，并讓學(xué)生把文中能夠體現(xiàn)出“悲憤欲絕”的詞語(yǔ)給標(biāo)注出來(lái)，之后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師指引，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“肖邦愛國(guó)情”。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中所表達(dá)的情感。運(yùn)用這樣的閱讀教學(xué)模式能夠有效地刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言能力和信息儲(chǔ)存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中多是運(yùn)用范文的講解來(lái)指導(dǎo)寫作。用范文講解指導(dǎo)寫作，過于死板和單調(diào)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的范文教學(xué)的效果不佳。而在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可有效地提高寫作能力。在作文教學(xué)中怎樣用好教育技術(shù)呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生感知“寫什么”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學(xué)要結(jié)合課件展示的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生交流看法，讓學(xué)生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫具有新穎獨(dú)特性的作文。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時(shí)，首先，可以把關(guān)于描述春天景色的詩(shī)歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動(dòng)畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學(xué)生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學(xué)生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美圖片、動(dòng)畫、音樂，就深深地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，將學(xué)生分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術(shù)中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂等，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)春天展開豐富的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，由每個(gè)組員表達(dá)出對(duì)春天的所見、所聞，所想、所感，使其對(duì)春天的理解更為深刻。最后，教師再根據(jù)課件展示的“春天”、小組討論的“春天”、個(gè)人感悟的“春天”進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地寫出對(duì)“春天的發(fā)現(xiàn)”。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

1、趙海平、《淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

2、張文興、《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》；

3、馮橋鳳、《信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂更精彩》

4、黃飛燕、《利用遠(yuǎn)程教育資源，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)》