初中語文閱讀向課外延伸的必要性和方法思考

柯淑云

閱讀是初中語文中不可或缺的一部分，對于初中生而言僅僅依靠課文閱讀無法滿足學生的閱讀需求。為了有效提升學生的閱讀能力，教師需組織學生充分利用課外時間開展課外閱讀，加強學生的語文實踐能力，將教材資源與課外資源進行有效結合，借助課外閱讀來加深學生對課本知識的理解，拓展學生的視野，提升學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，增加知識的輸入量，提升閱讀能力。

一、初中語文閱讀向課外延伸的必要性和意義

（一）提升學生思維能力

課外延伸閱讀是在教學課程的基礎上的延伸，是對課程知識的鞏固和拓展。學生閱讀能力的培養僅僅依靠課本中的文章是遠遠不夠的。通過對課內閱讀的拓展，可以起到對知識鞏固深化理解的作用，同時大量延伸閱讀幫助學生理解和掌握精讀文章。通過閱讀延伸的過程，可以有效地培養學生的知識遷移能力，能夠將課堂知識運用于課外問題解決之中。將課外所學的閱讀方法和技巧積極運用到課外閱讀之中，再將課外閱讀知識反饋在課本知識中，提升學生的閱讀思維，兩者之間相輔相成，提升初中語文閱讀質量和效率。

（二）培養學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的重要動力源泉，初中生只有具備閱讀興趣才會主動閱讀，提升閱讀效率和質量。課外閱讀延伸可以有效激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀積極性與主動性，培養自主閱讀學習的能力。學生閱讀積淀到一定程度就會使學生獲得一定的寫作能力。閱讀是寫作的基礎，通過閱讀可以幫助學生積累大量的語言材料，同時可以獲取生活積淀，最終潛移默化地提升寫作能力，以讀促寫[1]。

（三）拓展學生的知識面

當前初中生存在閱讀書籍范圍窄、功利性強的問題，與初中語文課外閱讀目的相悖。通過課外閱讀可以拓展學生的知識面，使學生能夠更加廣闊和深刻地認識人生。從文中的形象、意境、畫面中發展和培養學生的人文素養。同時使學生在閱讀中深入體會文章的思想精髓，在審美體驗中，提升學生的精神境界。從而塑造學生良好的個性品質，發展終身學習能力。

二、初中語文閱讀向課外延伸的方法

（一）立足課本 文本延伸

閱讀延伸是以課文為基礎，以點帶面，將閱讀教學知識由課文逐漸延伸至其相關的作品上面，從而引導學生閱讀，積累語言素材，提升學生的閱讀能力。將教材內容作為范文，以借用例子的方式引導學生去閱讀不同的文章，如同一題材不同的作者、不同寫作技巧的文章。打破傳統閱讀教學的模式，尋找課內知識與課外知識的契合點，將兩者進行結合，拓展學生知識面，為語文閱讀教學引入新的有價值的文本，從而為閱讀教學實踐提供支撐。教師可以從作者層面進行閱讀延伸，在語文教材中，其中的文章都是通過精心挑選而來，涉及到古今中外，教師可以將這些作品進行有機整合。

（二）跳出課堂 聯系生活

基于教材內容將閱讀延伸至教材以外的學習資源中。挖掘課外學習資源，將其轉化為學生所用，同時將閱讀教學跳出課堂，延伸至生活。針對學生閱讀興趣逐漸減弱的情況，教師需盡可能的激發學生的閱讀興趣，培養審美素養。教師借助真實的閱讀任務，使閱讀作品能夠貼近學生，以此來拓展閱讀教學。第一，挖掘流行元素。流行文化已成為學生生活不可缺少的一部分，改變了人們的生活方式，同時也轉變學生的閱讀方式，尤其是初中學生，他們習慣了聲音、視頻、光影帶來的感官刺激，如果語文閱讀教學缺乏與這些元素的聯系，很容易引起學生的厭煩心理。因此教師可以尋找經典文章與流行文化之間的聯系，從而實現高效閱讀。例如，在學習《論語》時教師可以將《品三國》的電影剪輯與于丹《論語心得》進行延伸，以穿插小故事的方式，向學生講解課本中的論語，將原本復雜深奧的語言轉化為學生易于理解的知識。第二，借助影視作品拓展閱讀，近來很多優秀的文學名著都被改編為電影，可以通過對原著與影視劇之間的區別對比閱讀教學來激發學生的閱讀興趣，使學生通過文章的閱讀來感悟自身的心得與體會，如此可以培養學生良好的閱讀習慣。例如，在學習《爸爸的花兒落了》可以讓學生觀看《城南舊事》，學習《再塑生命》可以引導學生觀看《奇跡制造者》。如《紅樓夢》、《三國演義》這些名著都有各自的影視作品。第三，充分利用互聯網資源。互聯網為學生提供了豐富的閱讀資源，例如，學生在學習《風箏》這篇文章時，可以利用互聯網豐富、方便的網絡環境，培養學生自主學習能力，互聯網開放的空間與豐富的學習資源可以幫助學生自主探索、開展研究性閱讀教學。首先可以利用五彩繽紛的風箏來激發學生的學習興趣。其次教師可以利用這一篇文章將閱讀延伸至魯迅的其他文學作品上。在理解課文時教師可以組織學生觀看《雷雨》使學生能夠直觀的認識封建社會背景。最后教師可以通過中外教育的比較組織學生開展探討，必要時可以在互聯網上查詢相關資料，培養學生良好的學習能力。

（三）實踐活動 遷移運用

教師可以利用其它課程與語文課程的聯系，將語文閱讀教學與生活相聯系，鍛煉學生的閱讀能力，同時進一步拓寬學生的眼界，培養學生的創新意識和能力，培養語文素養。例如，教師可以在閱讀教學中進行延伸，與校園活動相結合，如校園演講比賽，青少年讀書活動等，為學生提供展現自我的空間，在讀書實踐中激發學生的閱讀興趣。如在學習《送東陽馬生序》時，教師可以組織學生開展辯論活動，將全班學生分為正反兩方，正反方分別給予不同的辯題，如順境成才和逆境成才。由此引導學生自主查詢各項資料，如辯論賽規則、方法技巧等。學生在通過大量資料閱讀后，寫出辯詞，發揮自身的特長。

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，教師在教學中只有將課外閱讀延伸至語文閱讀教學體系中，提升學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀視野，如此才能實現高效閱讀效果。教師應結合實際教學情況，靈活運用教學方法，將課本閱讀向課外閱讀延伸，使學生充分感受語文閱讀魅力，獲取閱讀知識，并將其運用到寫作中，促進學生綜合能力的增長。