云南偏遠地區中學語文教學問題及對策

郭麗琴

云南省位于我國的西南邊陲，是我國少數民族最多的省份，而相較于中、東部地區，云南省特別是云南偏遠地區的教學水平極其落后，且發展教育還面臨著許多挑戰。像語言、交通乃至教學資源等，都是阻礙云南偏遠地區中學語文教學效率提升的主要因素。所以，為了最大限度的保證該地區中學語文教學的有效性，相關政府部門或學校應該加大對教育的投入力度，結合云南當地的實際情況，采取有效措施去改變云南偏遠地區中學語文教學現狀，進而為該地區未來的發展提供寶貴的人才基礎。

一、云南偏遠地區中學語文教學現狀及存在的問題

通過對云南偏遠地區中學的實踐研究可以發現，這一區域的中學語文教學效率難以提升，主要有以下幾方面的因素：

1.學生原因

在語文教學中，老師想要確保教學任務能正常展開，是需要學生的語言素養作為支撐的。然而，在云南偏遠地區，不僅是學生，有些老師也會受到本民族語言影響，且在語言素養方面還需進一步加強。與此同時，作為一名合格的、奮斗在云南偏遠地區的語文老師，面對語言素養較差的學生時，應該盡可能多的運用一些樸實不做作的語言，讓學生不會對老師講解的知識存在理解困難的問題。另外，由于云南偏遠地區中學學生以少數民族為主，他們在日常生活中已經習慣運用本民族語言進行交流，而這種習慣也被帶到了語文教學中，這就使得這些學生在學習語文知識時，常常需要老師將漢語轉化成民族語言才能順利進行，而這也在無形中增加了老師的教學負擔，最終的教學效率也很難達到預期。

2.教師原因

在云南偏遠地區，教師數量不足自古以來就是一個老大難問題。在一些學校中，由于老師數量嚴重缺乏，且結構不合理，很多語文老師不僅要教授語文知識，有時還身兼數職，思想政治以及歷史都由語文老師負責；另外，云南偏遠地區學校距離城鎮相對較遠，有些語文老師還需要抽出一定時間去補充生活物資；等等。這就很難讓語文老師將更多的時間以及精力放在備課、批改作業以及提高教學效率上。除此之外，由于學生對于學習語文的興致不高，甚至于有些少數民族學生對于學習漢語知識存在抵觸心理，這都不同程度的影響著中學語文教學的有序進行。最后，由于云南偏遠地區的教學條件遠遠比不過中、東部地區，很多老師因種種原因離開學校，使得該地區學校的教師隊伍極不穩定，人才流失嚴重。

3.教學資源原因

現如今，雖然國家加大了對教育的投入，相關部門也在盡努力地發展云南偏遠地區的經濟，但是由于有些少數民族學校使用的語文教材是漢語，并不是本民族語言，如果在教學時，沒有老師將教材內容翻譯成民族語言，那么這些內容以及知識點對于學生而言，無異于天書。不僅是教材本身不適合云南偏遠地區的語文教學，同時很多偏遠地區的中學，受經濟以及交通限制，多媒體教學程度很低，甚至于有些學校沒有多媒體教學的概念。這不僅是學校硬件設施落后的原因，同時也與老師自身水平密不可分。很多老師很難靈活運用這些高科技，且教學觀點仍停留在過去，使老師無法借助多媒體設備將學生的注意力集中到教學活動上，也就談不上提高云南偏遠地區中學語文教學的效率了。

二、改善云南偏遠地區中學語文教學現狀的應對策略

1.加強云南偏遠地區中學教師隊伍的建設

當地政府應該加大對教師隊伍建設的支持投入力度，制定和落實相關的鼓勵政策，提高老師的福利待遇，以此來讓更多的老師愿意到云南偏遠地區中學任職。與此同時，憑借優惠政策鼓勵女性教師到此進行支教，改變當地教師性別單一的現象。另外，要保證每一門課程都應該有一個老師進行教學，減輕語文老師的教學負擔，從而促使他們將更多地時間以及精力放到提高中學語文教學質量上。

2.轉變教學模式

在很長的一段時間內，我們的教學常常被禁錮在教條主義下，不僅教學內容還有教學模式都存在著很多有形無形的“牢籠”。在中學語文教學中，過于陳舊且僵化的教學只會讓學生的思維變得僵化，甚至于有些學生在這種氛圍下出現情緒壓抑等現象，極大阻礙了學生創新思維以及創新能力的培養。所以，在新時期，云南偏遠地區的中學語文教學，一定要以激發學生求知欲以及創造力為核心，也就是開展當前國家倡導的創新教育。具體來說，進行創新教育的根本途徑，就是要轉變中學語文的教學模式，以學生為教學主體，并結合該階段學生的心理特征，來有意識的引導學生去學習新知識。學生只有打好語言基礎，才能在學習新知識的同時，發散思維，進行創造性的聯想、分析以及推理。

3.開展多媒體教學，豐富教學資源

在中學語文教學中加入多媒體設備，不僅可以大大提高學生學習語文的興趣，同時對于他們寫作能力的提高也有著顯著效果。云南當地想要提高整個地區的語文教學水平，相關政府部門應該加強對云南偏遠地區學校多媒體設備的投入。在科技技術發展至今，多媒體設備在語文教學中的運用也越來越普遍，它鮮活的畫面、逼真的聲音以及連續的節奏，都在不同程度上帶給學生全方位的影響，能夠在感染學生的同時，有效提升整個語文教學效率。另外，針對當前語文教材與云南實際教學情況不相符的問題，當地教育部門應該加大對雙語教材的編制研究力度，并嚴格遵循“思想性、科學性、啟發性、規范性、實用性、藝術性”的編寫標準。由此編寫的教材不僅可以讓老師的教學觀念得以與時俱進，同時對于那些少數民族學生而言，更容易接受并理解教材中的知識點，這對于云南偏遠地區中學語文教學效率的提升，起著不可替代的作用。

三、結語

綜上所述，中學語文作為提升學生語言素養以及培養學生創新思維的關鍵時期。在我國云南偏遠地區的中學語文教學中，受各種客觀以及主觀因素制約，該區域中學語文教學的效率總是很難盡如人意。因此，想要改善云南偏遠地區中學語文教學的現狀，相關政府部門以及學校應該采取有效策略，轉變老師的教學觀念及教學模式，加大對教學資源的投入，從而在激發學生學習興趣的同時，為提升云南偏遠地區整體教學水平提供參考依據。