如何提高小學數學課堂教學的有效性

葉琴

課堂教學，作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成.因而如何提高小學數學課堂教學有效性一直是大家所關心的問題，也是當下數學教師面臨的一個重大課題.隨著新課標改革的不斷深入，課堂教學得到了極大的改善和提升。但是仍存在一些問題，具體表現在教學中情境創設不合理、教師的課堂調控能力弱、教師對課本鉆研程度不夠等方面。那么我們如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力？

為了學生的進步和發展，教師要不斷探索、不斷總結、不斷追求，使有效教學真正有效，將其有效性落到實處。我們應該做到以下幾點：

一、深入備課是有效教學的前提

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面去備課。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。我們教師在備課的過程中，教師要有服務意識和讓所有學生都有發展和進步的觀念，它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習、學生自主學習、學生合作學習、調動學生的學習積極性上下功夫。在防止學生的學習活動流于形式，切實提高課堂效率上下功夫。備課就顯得越來越重要，教師要深入鉆研教材，熟悉教學內容，了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；正確把握本課時的教學目標、教學重難點，考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性地運用教材。深入了解學生實際，為學生找準真實的起點：通過多種途徑了解學生，了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異，了解學生已有的知識儲備情況，預知在課堂中可能出現的問題。

二、有效的導入，收到事半功倍的效果

常言道：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入能夠點燃學生智慧的火花，使學生的思維具有開闊性。就如著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，就像磁石一樣把學生牢牢吸住。”由此可見，導入的成功與否直接關系到學生的學習情況和課堂教學效果。

三、讓學生“主動參與”，提升學生的自信

如果我們把“學生的主動參與”列為觀察目標，就需要明確解釋什么表現叫“主動參與”。有人想用“發言的次數”來說明學生的主動參與，恐怕就有問題，至少是不科學的。因此，我們可以考慮把“學生的主動參與”解釋為：學生在獨立自主的心態下，思維積極活動，積極參加交流。

四、教師有效的引導是關鍵

要讓短短的四十分鐘取得最大效益，實現教學效果的最優化，教師及時而有效的引導是關鍵。

1.準確性————教師課堂語言的方向標

常聽到一些教師抱怨說：“這個班的學生太笨了，我都說了十遍了，還不會！”這就可能與老師在課堂上的指令不清楚、不精準有關系。在課堂教學中，教師對每一個教學環節都要提出要求，告訴學生在這個環節中應該進行什么活動、為什么要進行該項活動以及時間和紀律上的要求，以此來集中學生的注意力。

2.觀察，造就了教師的教育智慧

多觀察，才能洞察學生的內心。通過教師講課時學生聽講的表情，教師察言觀色，可以及時獲得信息。

課堂提問，是獲取反饋信息常用的一種方法，通過學生答問的情況，教師可以了解學生掌握“雙基”的程度和某項知識缺陷，還可以了解學生自學能力、表達能力、思維力、記憶力、想像力以及他們的興趣、態度、情感等非智力心理因素。

觀察學生課堂練習，可以了解學生應用知識能力、思維能力、計算能力等素質。

3.注重因人施教，讓學生有個性

教學本身就包括教師的“教”和學生的“學”，學生的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。

4.點亮學生學習的內驅力

很久以前聽說過一個比喻，這個比喻是說，如果有一只老虎在追一個人，這個人為了生存會不斷奔跑，如果有一群蝴蝶在這個人前飛舞，為了追這群美麗的蝴蝶，這個人也會奔跑，但這個奔跑不是為了生存，而是為了追求美好的體驗。作為老師，我們去當一只老虎很容易，因為你不用管孩子心里想什么，也不用考慮他的發展狀態，你只要不停地鞭策、督促和施加壓力，孩子為了生存一定會跑。

人人都渴望成功，每個人心里都有被肯定的需要，小學生更是如此。在課堂教學中教師只要能發現學生的閃光點并及時肯定，就一定能點燃學生內心渴望進步的小火苗。每接手新一屆學生，我總要研究發現他們身上所蘊藏的優點：哪些同學思維敏捷？哪些同學認真踏實？哪些同學善于表現？哪些同學樂于助人……課堂上總在尋找哪些同學這節課表現有進步，哪些同學哪些方面做得好，哪些同學還沒有發言如何創造機會給他們等。發現亮點及時用簡短的語言進行反饋，孩子們體會到老師時刻在關注著我，思想很容易集中，得到老師的表揚，更有一種成就感，點燃了他們“要學好”的火花，增強了學習的內驅力，這樣的學習無疑是高效的。

5.展現教師魅力，華麗收尾

我們寫文章講究“鳳頭”“象身”“豹尾”，有效的數學課堂教學也應該像好的文章一樣，開頭要開得美、妙，如“鳳頭”一樣引人注目；中間探討過程要堅實，豐富，如“象身”一樣牢固可靠；而結尾剛是要象“豹尾”一樣強勁有力。一般來說，一堂課接近尾聲的時候，常常是學生的注意力渙散，精力不集中的時候。這時有的學生開始祈盼下課的鈴聲，想早點離開教室，個別性急的學生甚至忍耐不住，開始在下面搞小動作。但教師如果結束語設計巧妙，則能有效地防止這種現象的發生，又能馬上引起學生的注意力，進一步點燃學生求知的欲望。

教師的每節課都應該給學生這樣一種感覺：知識是有趣的，是有用的，理解和接受知識并不是一件十分困難的事情。

縱觀數學課堂教學，每個方面都值得我們教師進行深刻的思考與探究，只有不斷的思考與探究，才能完善自身素養，實行科學的有效教學。