《書中自有“言”如玉——記敘文教學任務群建設初探》

劉爽

一、教學目標

1.學習變換角度的作文構思方法，明確文章主題的確立要從抓住視角的特征開始。

2.養成充分利用課本的好習慣，從文本中來，到文本中去。

3.通過合理想象，形成精彩構思的思維品質。

二、教學重點、難點

選擇構思角度的實質、方法與練習。

三、教學過程

一、導入新課

1.投影展示今日新聞頭條《誰是英雄，今天我們一起尋找》聯系課本中的英雄，啟發學生對英雄的理解，引導學生聚焦蘇武。

2.結合2015北京高考作文題《假如我與心中的英雄生活一天》，即學生所寫《假如我與蘇武生活一天》簡單分析問題并進入新課。

聯系課本中所學過的英雄，例如：岳飛、文天祥、王昭君、蘇武等……給英雄下定義，并聚焦蘇武。

暢所欲言，分析作文中的問題：千篇一律的“穿越”，沒有新意。

激發學生興趣，在問答中啟發學生對英雄的理解，聚焦課本，聯系課本中所學相關內容，進入新課。

明確本課要求：不許穿越，只能變換角度，

二、進入新課

（一）探究寫作角度

提問：除了真正的自己，“我”還能指誰？誰的眼中蘇武是英雄？

明確：（物）草、羊、樹、節杖等……

（人）張勝、常惠、衛律、李陵、單于等……

注意：“我”對英雄的看法、態度、情感合理； “我”與英雄蘇武要有關聯度。

總結：共同點都是蘇武身邊的事物或人物，能親眼見證蘇武的生活。

大膽展開想象并說明理由。

會區分視角不同，對“英雄”理解不同。

激發學生興趣，解放思路，拋棄固有思維定式。

理解切換視角的實質：主人公所能見到的，也能看見主人公。

（二）選擇相關材料

給任務：配合選擇的角度，請從文本中找到值得書寫的相關情節。

明確：蘇武不愿受辱面對常惠引刀自刺、衛律勸降蘇武不為所動、蘇武被禁大窖堅持不死、蘇武被徙北海無人之地、蘇武在北海牧羝羊的經歷、蘇武被丁令盜牛羊、李陵勸降蘇武、蘇武羈留匈奴19年終回大漢……

注意：這是一天的故事，有別于一個場景或片斷，應有完整的故事性。

總結：共同點最能表現文章主題，即蘇武精神的英雄事跡。

回歸文本，找到典型情節，篩選有用信息。相互討論啟發，深入理解文章。

快速閱讀，再次回歸文本，熟悉文章內容。

快速查找信息的能力。

深入理解文章。

三、深入探究，挖掘本質，選擇構思角度的實質、方法與練習

【實質】

提問：換了角度也選了材料，構思完成了嗎？

明確：文章要表達的主旨才是選角度和選材料的依據！

【方法】

出示余東文老師范文《離離蘇草》。提問寫作角度及特征。

明確文章主題：側面表現蘇武的漢民族精神對草原文明的深遠影響。

總結：文章主題的確立要從抓住視角的特征開始。

【板書圖示】

（見學案）

【練習】

以一物一人為視角做變化角度的構思嘗試。

總結：所選角度要為主題服務，視角特征決定了主題的不同方面與層次。

思考并回答。換角度的目的不是為了再次復述課文中的具體情節，而是利用課文為我們提供了材料和思考的話題，為自己的文章主旨服務。

思考并回答角度、特征及主題。

蘇草，特征：開始無節操，經蘇武的鮮血浸染有了紅色，也有了氣節與信仰。

理解并運用板書圖示框架。

小組討論、探究，從文本中分別選擇一人、一物做角度變化訓練，并完成圖示框架。

培養查找信息的能力。

通過感受進行思考。

緊扣本質，在分析完內容后再次回顧，加深印象，為教學目標服務。

四、總結

1.指導學生回顧并總結本課收獲。

2. 再以《假如我與心中的英雄生活一天》為題，從所學過的文章中選取一人，完成一篇文章，注意練習變換角度、善用素材。

回顧寫景抒情和議論抒情的表達。

四、教學反思

對于這節課的設計和講授，我認為可取之處有：做到了課標與教材的統一，做到了語文新課標所提出的，綜合語文的基本精神。

第一， 強調學生在語文學習中的主體地位。

課標一再強調，語文教學不是刻意追求語文知識的系統和完整，而是要著重培養學生的語文實際能力，所以在授課的過程中，我并非一味的教授和訓練方法，而是密切聯系學生，以教師為主導，學生為主體，幫助學生創設情境，通過不斷的朗讀、欣賞，朗讀、感悟的過程，讓學生在課堂教學中多活動，保持積極、主動的思考狀態，同時實現教師的教與學生的學的真正統一。在教學目標的制定上，也是絕對體現了以學生為主體的要求。

第二， 凸顯現代社會對語文能力的新要求。

現代社會強調提高學生的思維品質和創造精神，所以在授課的過程中，我盡量跳出就語句講語句的傳統套路，而是盡量營造一種完整統一的課堂氛圍，讓學生浸泡其中，自始至終的調動自己，讓形象思維和邏輯思維均衡發展。另外，鑒于語文不僅是文化載體，而本身就是文化的特點，所以在課堂上，就必須體現繼承中華優秀的傳統文化，將語文與生活與文化緊密相連的特征。

第三， 突出語文課程的實踐性本質。

語文課程的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是實踐。這一目標貫徹在拼讀、書寫、閱讀、寫作、口語交際能諸多方面，因此就要盡可能的對學生進行培養，即使課堂涉及到語文知識，也是和有關能力要求結合在一起的，要注重實際運用價值。

對于本節課，我認為還有以下幾點需要改進和調整。

第一， 過于面面俱到，什么都想講，有些內容講授不夠透徹。

第二， 朗讀部分過于集中，與品析詩歌內容聯系不夠緊密。

第三， 時間安排比例分配不理想，前面過于贅述，導致后面更能碰撞精彩火花的部分沒能呈現，總結也是一句帶過，處理的有些草率。

總之，本節課讓我有了很多收獲，在這個過程中得到了提高，是一次難能可貴的寶貴經驗。