中國特色職業(yè)教育體系下現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建策略研究

謝秀玲

關(guān)鍵詞：中國特色;職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

學(xué)徒制指的是在學(xué)校和企業(yè)的深度合作下，教師與師傅聯(lián)合對學(xué)生的技能進(jìn)行培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒制是一種古老的職業(yè)訓(xùn)練方法，在漫長的發(fā)展中，它順時而變，成為了大多數(shù)職業(yè)職業(yè)教育的改革風(fēng)向，在培養(yǎng)人才上發(fā)揮這不可替代的作用。

（一）積極推進(jìn)招生與招工一體化

眾所周知職業(yè)院校的目的就是為社會輸送大量實用性技術(shù)人才，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，然后在頂崗實習(xí)的時候鍛煉學(xué)生的實際操作能力。但是現(xiàn)代學(xué)徒制不一樣，招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的基礎(chǔ)，學(xué)生入校即入廠，這種人才培養(yǎng)模式加強了對中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，深化了職業(yè)院校與企業(yè)的合作，擴(kuò)大了試點院校的招生的自主權(quán)與招生范圍，并將試點院校的相關(guān)招生計劃納入學(xué)校年度招生計劃進(jìn)行統(tǒng)一管理。

比如：職業(yè)院校采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，就必須要深化與企業(yè)的合作，學(xué)校與企業(yè)要共同制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并且在學(xué)校建立起實踐基地，教師和師傅利用實踐基地，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的責(zé)任。

（二）深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制試點的核心內(nèi)容，職業(yè)院校要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)。現(xiàn)代學(xué)徒制的模式并不是所有專業(yè)都適合，現(xiàn)代學(xué)徒制更側(cè)重于技術(shù)技能人才。學(xué)校在選擇合適的專業(yè)之后，加深與企業(yè)的交流，立足于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，共同制定人才培養(yǎng)方案，為人才的培養(yǎng)開發(fā)特色的課程與教材，設(shè)計實施教學(xué)，開展教學(xué)研究等。

比如在企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校輸送的計算機人才存在這樣或那樣的問題，學(xué)校可以采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合企業(yè)崗位的實際需要，淘汰滯后嚴(yán)重的教材，開發(fā)計算機創(chuàng)新課程。企業(yè)的計算機師傅與職校的教師不斷交流溝通，將書本上那些沒有涉及到的內(nèi)容進(jìn)行補充，這樣一來，在教師與師傅的共同努力下，真正實現(xiàn)校企合作一體化育人。

（三）加強專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)是由職校的教師與企業(yè)的資深師傅共同承擔(dān)，所以職校必須要打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索出一條教師流動編制或者是設(shè)立兼職教師崗位的特色道路。以此來加強學(xué)校與企業(yè)之間人員共用，這種雙向掛職的方式也給教師與師傅提供了更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。

比如：合作企業(yè)選撥出資深高技能人才擔(dān)任師傅，并且與學(xué)校共同制定師傅的責(zé)任與薪資待遇與福利待遇，師傅在職業(yè)院校教學(xué)的科目應(yīng)該納入學(xué)期的技能考核。職業(yè)院校也要定期安排教師深入到企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師明白書本與實際需要的差距，通過這種方式，可以加強專兼結(jié)合的師資隊伍的建設(shè)。

二、中國特色職業(yè)教育體系下現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建策略

目前來說，現(xiàn)代學(xué)徒制采用的是試點的方式，2015年教育部門遴選了165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位，2017年教育部門確定了第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。

（一）穩(wěn)步推進(jìn)

首先是逐步增加試點的規(guī)模。國家要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點的發(fā)展情況，結(jié)合試點的反饋，將試點單位存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，辦學(xué)條件或者接受某些職業(yè)院校的試點意愿，選擇有條件，基礎(chǔ)好的職業(yè)院校和骨干企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)步推進(jìn)。

其次是逐步豐富培養(yǎng)形式。不同地區(qū)的學(xué)生有不同的特點，不同地區(qū)的專業(yè)也有不同的專業(yè)特色，所以現(xiàn)代學(xué)徒制不能采用一刀切的人才培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點與專業(yè)的特色探索不同的培養(yǎng)形式。

最后是逐步擴(kuò)大試點范圍。目前來看，現(xiàn)代學(xué)徒制包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，但是各地可以根據(jù)自身的實際需要，在掌握現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的規(guī)律之后，可以逐步的擴(kuò)大試點的范圍。比如：鼓勵現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式與合作企業(yè)開展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。學(xué)生選擇的專業(yè)不一定就是學(xué)生喜歡的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)之后去到企業(yè)工作，但是企業(yè)與學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了另一個崗位實際上更適合學(xué)生，這種情況企業(yè)就需要開展員工的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

（二）完善機制

首先是政府與教育部門的支持與指導(dǎo)。現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作離不開教育行政部門的支持與指導(dǎo)，各地教育行政部門要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，與財政，發(fā)改等部門開會對試點教育問題進(jìn)行深入的探討。在各方的交流中確定試點的職業(yè)院校與企業(yè)，明確試點的規(guī)模，試點層次與步驟。比如：三線城市選擇城市中師資力量最雄厚的職業(yè)院校，選擇以技術(shù)技能專業(yè)為試點專業(yè)，并且根據(jù)專業(yè)選擇當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，然后通過企業(yè)的實際需求與時間安排落實試點工作。

其次是加強試點工作組織保障。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點的過程中，不可避免的會出現(xiàn)各樣的問題，所以必須要加強對試點工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實責(zé)任制，并且成立有關(guān)試點部門，定期商討重大問題。此外還要加強試點工作監(jiān)督檢查，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生對學(xué)徒制的適應(yīng)情況等，加強對試點工作的監(jiān)控，建立試點工作年報年檢制度。試點工作完成得不好或者是在試點過程中造成不良影響的院校，應(yīng)及時暫停學(xué)校的試點資格。

最后是加強試點工作的政策支持。現(xiàn)代學(xué)徒制在試點的過程中可能會出現(xiàn)很多問題，有些問題可以通過教師與師傅的調(diào)整得到解決，但是有些問題問題卻需要教育行政部門推出扶持政策才能得到解決。比如：教育行政部門應(yīng)該積極出臺扶持政策，落實師傅在職業(yè)院校教學(xué)的福利待遇，落實學(xué)徒的責(zé)任保險確保學(xué)生的安全。

三、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作不是一蹴而就的，它需要嚴(yán)肅對待，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，并且在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，完善機制。只有這樣中國特色職業(yè)教育體系下現(xiàn)代學(xué)徒制才能發(fā)展得越來越好，才能更好地服務(wù)與國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。