高中歷史課堂運(yùn)用討論式教學(xué)法的幾點思考

魏曉妮

摘 要：很多高中生會覺得歷史課枯燥無味，覺得大部分都是背誦性的內(nèi)容，課堂上聽不聽都無所謂，學(xué)習(xí)的積極性不高。采用合理的方法來提高學(xué)生上課的積極性，糾正學(xué)生對于歷史課的偏見，擴(kuò)展學(xué)生的歷史常識是高中階段歷史的教學(xué)重點。本文將從歷史教學(xué)的原則出發(fā)，討論在高中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用討論式的教學(xué)方式，希望能夠?qū)τ诟咧袣v史教學(xué)有一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;討論式教學(xué);幾點思考

引言：

隨著新課改的推行，歷史在高考中的難度有所調(diào)整，它更多考查學(xué)生對知識點的分析與整理能力，對課本上死記硬背的考點相對減少。另外，新課標(biāo)下，歷史學(xué)科對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求也有所提高，所以老師要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂走出來，由以往的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自行獲取“營養(yǎng)”，進(jìn)而更好地開創(chuàng)未來。對于高中歷史教學(xué)，引導(dǎo)和組織學(xué)生討論式學(xué)習(xí)不但能夠調(diào)動高中生的主觀能動性，還能提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，最重要的是在討論過程中學(xué)生會萌生更多的想法與新思路，這對提高學(xué)生的歷史成績十分有幫助。

1 討論式學(xué)習(xí)在高中歷史課程中的重要意義

要用好討論式教學(xué)這種教學(xué)手段，必須要知曉討論式學(xué)習(xí)在高中歷史課程中的重要意義。對于高中歷史老師，討論式教學(xué)可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，讓他們都參與到個人的教學(xué)工作中，不但簡化自己的教學(xué)程序和減輕自己的教學(xué)壓力， 還可以促進(jìn)教學(xué)工作的開展，實現(xiàn)更好的教學(xué)目的;對于高中學(xué)生，歷史課程采納討論式學(xué)習(xí)，可以督促自己切實參與到老師的教學(xué)中，堅守住學(xué)習(xí)主人的地位，并且討論中還可以從其他同學(xué)那里獲得新思路和新樂趣，這樣無形中就激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們更好的理解歷史，并且討論式學(xué)習(xí)給予他們更多自主鉆研的機(jī)會，有利于他們更好的成長。

2 高中歷史課堂運(yùn)用討論式教學(xué)法的幾點策略思考

2.1 科學(xué)合理的設(shè)計歷史討論式學(xué)習(xí)課題

（1） 討論式學(xué)習(xí)的歷史題目要具備全觀性。歷史老師在設(shè)計討論式學(xué)習(xí)題目時，可以將世界近代史與中國近代史聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知曉同一時間段內(nèi)，世界和中國同時發(fā)生的歷史事件，這樣學(xué)生學(xué)到的知識點會更全面，避免出現(xiàn)知識點記憶的割裂。比如，歷史老師講三大革命時，把世界和中國發(fā)生的事件作為一個課題，讓學(xué)生自主討論、探索，這樣可以幫助學(xué)生記憶這些歷史事件發(fā)生的前后原因。

（2）討論式學(xué)習(xí)的歷史題目中涉及的知識點要環(huán)環(huán)相扣。高中歷史涉及歷史內(nèi)容比較廣，達(dá)到世界史，因此，對高中生的記憶要求非常高，對于這樣海量的知識點，歷史老師在設(shè)計討論式學(xué)習(xí)課題時盡量將這些知識點都貫穿起來，避免學(xué)生理解出現(xiàn)偏差。比如，對于蘇聯(lián)共產(chǎn)主義政策和列寧新經(jīng)濟(jì)政策的討論式學(xué)習(xí)，歷史老師要在討論中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我國大躍進(jìn)政策和十一屆三中全會的改革開放政策后分別給我國發(fā)展帶來的影響。這樣對比下，更容易讓學(xué)生認(rèn)清不同政策的優(yōu)缺點以及對當(dāng)下社會發(fā)展的作用，使學(xué)生銘記歷史，并從中吸取教訓(xùn)。 通過一番思考后，學(xué)生們可以將歷史問題引入到個人，從而結(jié)合歷史來規(guī)劃自己的未來，更好的幫助他們認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會、認(rèn)識個人的發(fā)展軌跡。

（3）充分做好討論式課程開展前的準(zhǔn)備工作。討論式歷史課程的學(xué)習(xí)需要歷史老師和學(xué)生的相互配合，共同開展。因此，在正式開展之前，老師和學(xué)生都要充分做好準(zhǔn)備，把討論式學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來。既然是討論式學(xué)習(xí)，就需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，并且學(xué)生在這個過程中更重要，要全方位的調(diào)動大家積極性，使討論課堂充滿活力與激情。歷史老師在討論課堂開展前，事先給出課堂討論課題，明確好本次討論的重難點以及要求，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料和建議，并適當(dāng)給出一些切入點，避免學(xué)生看到題目后迷茫，不知所措。

2.2 利用時代便利來推進(jìn)討論式教學(xué)

要學(xué)好高中歷史，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建歷史情境，可以讓學(xué)生更好地接觸歷史，體驗歷史，使其身臨其境，被歷史知識所吸引，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為高中歷史教學(xué)提供了前所未有的新穎技術(shù)手段。在高中歷史教學(xué)中，通過幻燈片、投影儀、影視短片視頻、音頻、互聯(lián)網(wǎng)媒體等多媒體教學(xué)創(chuàng)建豐富生動的歷史情境，過去枯燥乏味的歷史知識，現(xiàn)在可以生動具體、豐富多彩的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂學(xué)習(xí)形式更加生動活潑，更容易激發(fā)學(xué)生的對于歷史知識的學(xué)習(xí)熱情，對歷史的事件記憶和認(rèn)識更加直觀具體，對歷史經(jīng)驗教訓(xùn)會體驗得更加深刻，這樣學(xué)習(xí)效果自然會比傳統(tǒng)歷史教學(xué)有一個質(zhì)的提升。

2.3注重趣味，提升高中歷史教學(xué)效能

在開展高中歷史教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，情境教學(xué)和情感教育的價

值就在于提升高中歷史的趣味性。作為歷史教師，要不斷創(chuàng)新思維，探索多樣化的歷史教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)，具體來說，可以組織學(xué)生開展情境學(xué)習(xí)等，提升學(xué)生對于的高中歷史接受度和參與程度，讓學(xué)生在情境中感受到歷史的樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活力。從這方面來講，對歷史教師的策劃和組織能力都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為歷史教師要積極探索，摒棄傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在新穎的歷史教學(xué)形式中找到樂趣，提升學(xué)生的參與程度，實現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。

3 討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中需要注意的問題

討論式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)盛行，在教學(xué)法體系中占有重要的地位。討論式教學(xué)法的優(yōu)點非常多，對于高中歷史教學(xué)有非常好的提升作用，并且當(dāng)下多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高中歷史討論式教學(xué)中起到很大的輔助作用。但是如果不注意把握多媒體技術(shù)在高中歷史情境式教學(xué)中使用的“度”，也會帶來不好的影響。需要明確的是在高中歷史教學(xué)中，課本教材的使用是教學(xué)方法萬變不離其宗的根本，萬萬不可脫離了教材大綱的根基，否則教學(xué)效果就會大打折扣。所以討論式教學(xué)法不能濫用，比如，教材上的有些章節(jié)，不適合完全用討論式教學(xué)法來講解，或者很難用小組討論的形式來探討，這就需要回歸課堂上老師為學(xué)生親自講解。 二是討論式教學(xué)法不能過度使用，如果一堂歷史課上，老師只是把教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摚瑓s很少結(jié)合教材進(jìn)行講解，學(xué)生很難通過走馬觀花地討論就自己掌握了，這里仍然離不開老師的引導(dǎo)和講解。

4 結(jié)束語

總之，新高考下，歷史學(xué)科對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求提高，歷史老師需要引導(dǎo)和組織學(xué)生討論式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識的同時，有更多思考和綜合能力的進(jìn)步提升，獲得更多的進(jìn)步成長。在構(gòu)建現(xiàn)代高中歷史教育體系中，既要激活學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入到教育體系中，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升高中歷史綜合教育效率。

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