淺談小學語文口語交際教學

巫莉漫

一、口語交際的意義

口語交際關系著人的社會交往的成敗和事業發張的大事。因此，作為基礎學科的語文就應為培養適應社會發展需要的人才打好基礎，把口語交際教學放在重要的位置。其次，兒童從進入小學后，能基本正確的運用語法進行交談，但是要能達到運用語言熟練交流的程度，還要有一個比較長的過程。小學階段是兒童口語能力發展的最佳年齡階段。抓緊這一時期對小學生進行規范的、嚴格的口語交際訓練，有助于他們學會運用口語，學會與人交際，對它們的一生將產生巨大而深遠的影響。

培養學生良好的口語交際能力是發展他們智力的強有力手段，堅強口語交際訓練，可以有效的鍛煉學生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力。能有效的促進學生的全面發展。從人的素質培養上，歷來能說會道、能言善辯都被人們稱道?？墒菍嶋H教學中，往往會出現重知識能力，重書面輕口頭的情況，素質教育要創設一種適合所有學生的教育，要重視人的發展規律，人的聽說能力是協同發展的。而且這種發展主要在交際實踐中進行，所以口語交際教學也是素質教育的體現。

二、小學口語交際教學的現狀

《語文課程標準》明確指出義務教育階段口語交際的目標：使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。由于目前大部分學生的生活面窄并且生活單調，教學方式未能創新，教育思想還沒轉變等原因，口語交際訓練存在這與新課標要求不相協調，與學生發展不相適應的狀況。

口語交際訓練未得到足夠的重視。長期以來，部分語文教師把語文教學和口語交際訓練割裂開來，語文課堂這一最重要的口語交際陣地無形中被忽略。教師只是在涉及到口語交際專項訓練的內容時才會對學生進行指導，一旦專項訓練告一段落，培養學生口語交際能力的任務則就此停止。學生對交際能力的重要性認識不夠，他們認為只要能夠完成當時老師布置的各種作業，在考試時能得到一個滿意的分數就行了。很多教師不夠重視，在復習時干脆給出一個自認為“標準”的答案讓學生背，忽視交際的指導。學生就理所當然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養了。

三、小學口語交際教學的策略

我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。

首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。

其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學之后，讓學生把“南郭先生逃走后會怎么樣”來續寫這個故事，寫好后再修改，再讓學生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。

總之，口語交際是現代社會對人才要求的一項基本能力，從小學開始就應該注重對學生口語交際能力的培養，使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和順服力的口語交際能力。培養學生文明得體的表達自己的思想感情和與人溝通的能力，是每一個小學語文教師的重要責任。