建筑力學教學改革的探索與實踐

摘要：由于工程管理專業的學生掌握的關于力學方面的基礎理論知識較為匱乏，使得其無法真正理解建筑學中的原理和內容。與此同時建筑力學的課程主要涉及的內容為理論，結構、材料方面的知識難度較深，學生的理解能力有限，會導致學生學習的積極性有所下降，不利于實現該領域的教學目標。隨著時代的發展，學校也要與時俱進，不斷更新教學理念，以學生為核心，在此基礎上，更新和完善傳統的教學方式和內容，將教學的理論與實踐相結合，充分發揮該教學改革的效果。因此，本文立足于當前建筑力學課程的現狀，針對其存在的問題進行探索和分析，從而找到應對的措施，希望能夠為建筑力學課程的改革提供切實可行的建議。

關鍵詞：建筑力學；教學改革；教學方式和內容

1引言

學校開設建筑力學課程不僅是為了適應實踐的需要，同時還能夠培養學生動手解決問題的能力，加強學生的邏輯思維能力的訓練和培養，為其他課程的學習打下堅實的基礎。然而，在大多數院校中設置的課程較為不合理，內容較為復雜，缺乏理論性的支撐，教學模式較為落后，課堂的教學較為枯燥，無法調動學生的積極性和主動性，教學效果較差。因此，針對上述問題的存在，學校應該優化教學模式和改進教學內容，建設專門性的培養課程，以學生的需求為基礎，設置專業性的教學課程和內容，不斷地改革教學的目標和手段，從而實現預期的教學培養計劃。

2建筑力學教學改革探索與實踐

2.1學情分析

本人本課程教學對象為工程管理專業1801，02班學生。經過調研如下：

2.1.1學生基礎情況

2.1.3.學生性格

人的性格可以用紅、藍、黃、綠四種顏色表示，其中紅色代表熱情奔放、藍色代表成熟穩重、黃色代表豪邁開放、綠色代表內斂深沉。通過性格色彩測試，發現管理工程專業該班學生中：

2.2改革教學內容

學校應該針對工程管理專業自身的特色，結合不同層次學生的學習能力改進教學的內容，以學生對知識的理解能力為基礎，強化學生的邏輯思維能力和實際操作能力，從而為社會的發展輸送更多的專業人才。為了激發學生的積極性，增設更多趣味性的理論知識，使得學生能夠更容易掌握該科目的學習重點，另外，為了提高課堂教學的效率，可以將該課程的教學內容進行細致的劃分和整理，將其依照具體內容的不同進行分類，從而更有利學生理解和消化。

19.4 多次超靜定結構的計算

19.5 力法計算的應用

2.3改革教學方法

學校可以改變傳統的教學方法，由以往的以教為主的教學觀念轉變為以學為主的理念，結合學生自身的能力和學習進度，采取適合學生的教學方法，鼓勵學生主動同老師進行溝通和交流，提高學生參與學習的積極性，逐漸引導學生自主思考，與此同時，開創不同類型的教學方式，例如，通過互動式教學、網絡教學等形式使得教師和學生全程參與學習討論和互動，提升學習的效率和質量。

尤其是在建筑力學課堂的教學中，更要充分發揮學生自身的思考和探索能力，教師可以借助“啟發式”、“對比式”和“討論式”等不同類型的教學方式提高學生參與課堂互動的積極性。在該過程中，教師應該將重點放在怎樣去引導學生進行發散性思考，在課前，教師可以整理、收集、歸納授課的要點，將其以結論性的形式告知學生，讓學生從結果去探究根源，從而加深學習的印象。另外，教師還可以將講課的重點以PPT、案例等形式展現出來，激發學生學習的興趣。在此基礎，還要幫助學生建立完備的建筑力學知識體系，通過課后鞏固、實踐操作來加強對課堂知識的理解和掌握，從而提高學生的學習效率。

2.4改革教學手段

教師在課堂教學中應采用綜合全面的教學方式來適當地增加教學的內容和信息量，以幫助學生應對在實踐操作的突出狀況。

（1）項目化教學法的運用

教師要善于靈活的運用教學方式來引導學生自主進行探索和談論，從而提升課堂學習的效果。在課前，教師可以將有關力學的知識進行整理，并且建立整體的框架結構，同時還要將上述知識點與案例相結合起來，將學生劃分為不同的小組對該案例進行討論和分析，在小組完成討論后，將結果以表格的形式交由教師進行評析，并向全班展示研究成果。例如，教師在講授建筑力學的時候，先將涉及該理論的相關知識提出來，在此基礎，引入需要施工事故的案例，讓學生分組進行討論，主要是圍繞該事故發生的原因、改進措施等方面進行個具體的研究和探索。通過上述方式，學生們能夠全部參與到課堂的教學中，不僅激發了他們學習的興趣，同時也提升了課堂的教學效果和質量。

（2）網絡教學和多媒體技術的應用

另外，教師可以借助互聯網平臺來制作多媒體課件，將教學需要的課件以習題作業的形式發布在該平臺，并將網址告知學生，通過這一形式，不僅方便學生進行課前預習和課后鞏固，還能夠加強學生和教師之間的互動，教師在線解答學生的難題，突破了以往教學形式在時間上、空間上的局限。

（3）仿真力學軟件的應用

由于部分教學內容較為抽象，無法在課堂上全部展示出來，造成學生理解起來存在困難，因此，為了解決該問題，教師可以將上述抽象的力學概念借助動態的視頻以及仿真軟件來進行演示，與此同時，還可以提前將其變化的過程通過攝像的形式來將其錄下來，在課堂上播放給學生。通過將靜態的講授變為動態的展示，能夠調動學生參與的積極性，給學生造成視覺上的沖擊力，加深他們學習的印象，更有利于學生理解和掌握晦澀難懂的知識和概念。

2.5改革考核方式

為了提高學生學習建筑力學的興趣，培養出更多應用型人才，我們應該做到以下幾點：第一，改進學校中有關建筑力學的試題庫，不能單純考察學生死記硬背的能力，將重點放在對學生實際動手操作能力的考察上，培養出更多應用人才；第二，改變以往的考核方式，重視對學生學習過程的考核。學校要改進傳統的考核形式，采取多樣化的評定形式，從而更有利于綜合全面對學生的知識，能力，素質進行評價和衡量。

3結論

建筑力學屬于工程管理學科中基礎的分支體系，是學生學習其他課程的基礎。因此，為了充分發揮該學課的優勢和作用，教師應該不斷改進其授課方式和內容，將理論與實踐相結合，探索出最有利于學生的教學模式，從而能夠幫助學生更好的掌握建筑力學的知識體系，培養出更多適應社會發展的應用型和技能型人才。

參考文獻

[1]張春玲.新時期下中職建筑力學類課程教學改革探索[J].南方農機，2018，49（15）：102+104.

[2]鄭軍興，張海龍，劉小華，張郁.建筑力學課程教學改革的探索與實踐[J].海峽科技與產業，2017（04）：175-176.

作者簡介：鄧羿（1987.07-），男，湖南常德人，助教，初級，研究方向為建筑工程。