工學結合模式下高職院校思政課社會化教學改革探究

摘要：社會的飛速進步與發展，對高職院校思政教育有了新的要求，使其要通過社會化的教學改革來完成更進一步的教學目標。教育本身就源自社會百態當中，但最終教育還是為了助力于社會的更進一步發展。高職教育的目標主要是幫助學生就業，為社會培養人才。高職院校通過思政教育與社會結合的方式，不僅能夠使學生盡早的與社會對接，而且能夠更好的提升學生的思想政治素養。

關鍵詞：工學模式結合；高職院校思政教育；教學改革

引言：

工學結合是目前高職院校所普遍采用的教育模式，同樣，思政教育也深化了這種教育模式。但如果按照以往的思政課堂教育方式進行的話，無法與這種模式相匹配完成有效的教學任務。因此，關于思政教育的社會化教學改革勢在必行?；诼殬I教育是從社會中來到社會中去的教育，在高職院校必須要重視社會化教學模式。通過思政教育與社會相結合的方式，不僅能夠使學生盡早的與社會對接，而且能夠更好的提升學生的思想政治素養。本文將對工學結合模式下，就高職教育中如何有效進行社會化教學改革展開分析與討論。

一、高職院校思政課社會化改革的必要性與重要性

之所以在高職院校中推進“工學結合模式”，是基于其學習和實踐相結合的教學方式，通過專業知識講解與實際環境實操能夠更好的提高學生的個人技能水平和學習效率，目前徹底推進這種教學模式仍存在一定的障礙，因此進行社會改革勢在必行。

教學空間不夠充裕使得工學結合教育模式無法真正的落實下去。傳統的思政課堂以課堂知識講授為主，盡管教師越來越重視實踐教育的重要性，但其落實的效率仍然有很大的提升空間。高職院校進行社會化改革的目的之一，就是要改變現狀，為學生創造良好的學習環境。

其次，高職院校的教育具有相當明確的職業導向性，而思政課堂上所使用的課本教材是由相關部門統一指定的。但這種教材在“職業導向”這一方面存在一些不足，在某些方面并不適應于高職院校。因此在高職院校中實行社會化改革還需要進行改革增加相應的措施，注重高職學生在職業道德等方面的發展[1]。

二、依照工學結合模式進行社會化改革的原則

（一）適應學生就業原則

基于高職院校學生學習所具有的職業性的特點，有關部門應當把學生的就業問題作為考慮一切問題的立足之處。在高職院校的教育中，以學生的職業專業能力培養為主，與此同時為學生提供適應其自身個性發展的渠道。高職院校進行社會化改革必須緊緊圍繞工學結合的教育模式來進行有關的改革[2]。

（二）思政教育重要性原則

思政教育是當代所有大學生學習的必修課程，通過思政教育，來教導大學生社會主義核心價值觀，在提高學生的法律意識與道德素養的基礎上更進一步提升其職業素養。思政教育在大學學習當中，往往不被學生所重視，因此有必要改善現狀。通過社會化改革，使思政教育貫徹到實踐中去，才能更好更快的讓學生領會到學習思政的意義和價值，才能真正達到思政教學的目的。

三、依照工學結合模式進行社會化改革的具體措施

教育的改革涉及到教學理念、教學模式、教學內容等多個方面。教師必須認識到傳統教育教學模式的不足之處，在進行社會化改革的同時也解決當前教育中所存在的問題[3]。

（一）使教育貼近生活

教育來源于生活又高于生活本身。因為教育從社會生活中被發展起來，其最終目的還是為了為社會提供個人價值。實行“工學結合”的教育模式，即秉承了這一觀念。因此在高職院校中進行社會化改革時，教師應當根據教學的內容適當的改變教學模式，使教育的內容更加的貼近學生的實際生活，使知識能夠被運用起來解決學生的生活實際問題。簡單舉個例子來講，思政課程的第一課，在《緒論》部分，其內容往往都是為學生解決初入校園的煩惱與煩惱，旨在教導學生敞開心扉，與師兄師姐交流大學生活的感受，盡快的適應大學生活，確立自己的學習目標與生活目標。

（二）新模式實踐化教學

盡管當前許多的高職院校在思政課堂中增加了實踐化教學，但其實踐教學的內容，大多數局限于在課堂與校園范圍之內，離開校園的實踐也只停留在實地參觀，采用文字的形式來讓學生總結與反思，缺乏讓高職學生實操的機會與體驗，這樣的實踐化教育在一定程度上并沒有起到提高學生職業能力的作用。因此在高職教育的思政課堂中進行實踐化改革，還需要從多個方面進行考慮。

首先，進行思政課實踐化教學首先應該為思政課設立實習課程。校方應當為學生提供相應的場所開展實踐活動。在實習課程中，教師與學生可就實時思政教育的熱門話題，當前大學生的心理問題，大學生的發展問題等展開分析與討論，通過集各方的觀點和力量來為相關的學生提供實質性的幫助。其次校方還可與相關的企業之間建立合作關系，使專業對口的學生在學習期間，可以在企業中進行短期實踐與開展調研活動，這樣的做法不僅溝通了思政課堂與社會，也同時為學生的多元化學習增加了內容。有利于學生在實際中發現問題，解決問題，提高高職學生分析問題的能力與個人的職業素養。

（三）學校與社會對接

高職院校在發展的過程中應當僅僅追隨社會發展的腳步。進行社會化改革，采用“工學結合模式”的教學時，可以將各種有利的社會資源動用起來，為學生的思政教育增添內容。例如，在學校當地時常會有“杰出青年”、“感動人物”等的評選，在各大企業當中還有“優秀員工”等的評比。這些事例都可作為高職學生思政教育的案例，弘揚社會正能量，為學生樹立榜樣，引導學生的成長。此外，還可以就當地的著名人物、博物館、革命遺址等進行訪問和參觀，豐富學生的社會實踐內容，助力學生培養社會責任與職業素養，如此才能達到思政教育的目的[4]。

四、結束語

綜上所述，通過社會化改革教學，不僅能夠使學生盡早的與社會對接，而且能夠更好的提升學生的思想政治素養。

參考文獻

[1]杜春梅.工學結合模式下高職院校思政課社會化教學改革探析[J].青島職業技術學院學報，2015（6）：40-43.

[2]曹峰.校企合作模式下高職院校思政課社會化教學改革探析[J].職業教育（下旬），2015（3）.

[3]曹峰.工學結合模式下高職院校思政課審美化教學改革探析[J].職業技術教育，2016，37（20）.

[4]羅桂全.工學結合模式下高職院校思政課實踐教學改革創新探索[J].高教論壇，2013（5）：126-128.

作者簡介：王威（1985.07-），男，湖南臨湘人，碩士，助理政工師，研究方向：思想政治，紀檢監察。