高中語文寫作有效教學策略

張晶

摘 要：作文在語文考試題中所占的分值很大，但許多教師在實際的教學中缺乏針對性，毫無系統性可言，因此對作文的有效教學研究應該值得關注，按照目前情況而言，如何使高中作文教學的路走得更加堅實，已經成為廣大高中教師的共同心聲。

關鍵詞：生活細節;廣泛閱讀;立意分析;思維創造

學生在高中階段的作文練習狀態極其被動，因為處在高考無形的氛圍中，所以問題頻繁出現，總結這些問題有：不注意文體的規范性;不能圍繞作文中心形成深刻見解;在語文的表達上缺乏練習強度、缺乏感受力等等。出現了這些現象，教師就應該及時改善教學理念、加強教學工作，探究如何在階段性的作文訓練中培養出最基本的語言表達能力，并在系統化的練習過程中提升其思維品質和情趣價值，即爭取在科學有效的作文練習中，實現“質的突破”。那么高中語文寫作的教學策略有哪些呢？以下結合筆者的教學經驗，從“參照生活細節，鼓勵廣泛閱讀”、“重視立意分析，提高思維創造”、“制定寫作目標，積極寫作訓練”三個方面進行闡述。

一、參照生活細節，鼓勵廣泛閱讀

眾所周知，寫作的內容、靈感無不來自于生活。仔細翻看近幾年的作文題目就會發現，基本都是圍繞著一個特定的生活話題展開的，所以在教學中，教師要把“著力點”放在本源上，學生可以從生活中尋找素材，如此一來，才能在創作中充滿真情實意;此外，除了在生活中尋找靈感之外，學生還可以在書籍中領略知識，我國有學者曾經說過一句話，“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”，可見，學生的閱讀量也是會改變其精神境界的，總體而言，學生應該注重生活細節并在課余時間閱讀更多的書籍，才可提升其寫作能力。

比如在練習以“四季”為主題的作文時，有的學生抱怨不知道該如何去描寫景物，我建議他們多去找一些關于描寫四季的書籍進行閱讀，可以是周作人的《北平的春天》;可以是梁衡的《夏感》;可以是林語堂的《秋天的況味》;可以是老舍《濟南的冬天》，甚至是巴金的《春天里的秋天》等書籍，這些都是以作者的生活點滴為出發點，通過心靈的觸碰和優美的文字來詮釋自我與自然的聯系，學生可以在課下多去讀這些書目，來加深自己對大自然的理解。總之，為了讓學生在寫作時做到“下筆如有神”，就必須“讀書破萬卷”，即通過參照生活細節，在廣泛閱讀中形成自己的文風。

二、重視立意分析，提高思維創造

審題的角度意在考察學生的分析能力、概括能力，即在題目文字中找出深層內涵。在執教過程中，筆者發現考題中的材料常常會包含多種觀點，這其中有大方向，也有較冷門的“小方向”，由于學生的思維差異，常常會有人因為立意偏差而離題萬里，因此在教學中，教師要爭取讓學生多去審題，這樣可以鍛煉學生的聯想能力和創新能力。

比如在遇到作文題為：“烏鴉很羨慕老鷹能夠俯身抓走小羊的行為，于是日夜勤練，有一天它覺得自己練的很好了，就從樹上猛沖下來去抓小羊，結果由于身子太輕，爪子又被羊毛纏住，飛也飛不走，這時被牧羊人看見了且抓了去，孩子問道：‘這是什么鳥？牧羊人回答道：‘這是一只忘了自己叫什么的鳥。孩子摸著烏鴉的羽毛說到：‘它也很可愛啊！”根據這個材料進行創作時，我鼓勵學生去發掘多種思路，有學生站在牧羊人的角度進行立意，“忘了自己是什么”就是在指烏鴉沒有認識到自我價值和實際情況，在老鷹成功抓羊的陪襯下，烏鴉的行為顯然是可笑的，我們應該對其做法進行否定，因為這類似于“本本主義”;還有的學生站在了小孩子回答的角度上，“它也很可愛啊”指的是烏鴉雖然做法可笑，但是小孩子卻能夠看見烏鴉美麗的一方面，這也說明了世間萬物、矛盾重重，我們應該一分為二地看待問題，不應該“墨守成規”。總之，讓學生多去找突破點，讓他們站在不同角色的角度去分析事件，可以得到不同的深層內涵。總之，教師要重視學生對作文題目的立意分析，讓學生在分析材料的主次方面中，找出文本所持有的重要觀點，這種思考方式可以強化他們的審題能力和思維創造力。

三、制定寫作目標，積極寫作訓練

扎實的、成序列、科學連貫的作文教學可以改變混亂的狀況，學生應該在寫作中找到適合自己的寫作技巧，爭取在練習時循序漸進、層層感悟，這時教師也應該把寫作難度分成不同的層次，以期能夠科學地提高學生的寫作水平。

比如為了讓學生在作文中流露出真摯的感情，我建議學生在練習的過程中盡量展現出生命的靈動，讓讀者感受到青春的溫度;為了讓學生的文章充滿思想的高度，我建議學生要多去進行關于國家情懷、詩情雅意、辯證思想、人文關懷等方面的立意分析練習;為了讓學生在寫作中文字里有深厚的底蘊，我建議學生在寫作時要結合自己所學到的一些經典詩詞和名著，讓作文更加充滿觀賞性等等。總之，教師要在作文練習時制定多種寫作目標，讓學生得到科學地、積極地訓練，從而逐步提升寫作能力。

綜上所述，寫作教學是高考語文教學的重點及難點，教師在實際教學時，應該注意教學方法的合理性，重視工具性和人文性的結合，鼓勵學生讀寫結合，逐步培養學生的全面素質。

參考文獻：

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