對九年級化學實驗創新教學的有效思考

于慶鋒

摘 要：對于初中來說，化學是一門九年級才會開設的課程，這就導致學生無法快速地掌握有效的學習方法，使學習成績無法提高。化學是一門理論與實驗相結合的學科，主要是通過實驗現象給予學生直觀的感受，讓他們從中能對理論知識有更清楚的理解與記憶。本文則是針對九年級化學實驗創新教學進行思考，并提出有效教學的幾個策略方法。

關鍵詞：九年級化學;實驗創新教學;策略思考

引言：

化學學科的基礎就是實驗，所以教師巧妙利用實驗創新教學既可以吸引學生的注意力，提高其學習興趣，還可以培養學生的動手能力以及觀察能力，對有效提高化學課堂教學質量起到不可忽略的作用。該如何進行化學實驗創新教學值得每位教師深思。

一、轉變師生理念

在傳統教學理念中，教師一直承擔著為學生講解理論知識的職責，所以教師成為課堂的主導者，而學生成為被動者。這一現象很不利于實現化學實驗創新教學，所以轉變師生的思想理念就顯得極其重要。

首先，教師的教學理念應當做出轉變。相對于實驗課程而言，理論課才是教師們更加重視的項目。然而，對于實驗課教學，教師也只是進行實驗演示讓學生觀看，沒有實現實驗教學的真正價值。這對學生學習化學的積極性有著極其不好的影響。因此，教師在進行創新實驗教學的過程中，應當適當轉變教學理念，并摒棄傳統教學方式，使學生成為課堂主體，而教師作為學生的引導者，為學生指引正確的實驗課程的學習方向，建立良好的學習氛圍，鼓勵學生積極自主參加實驗。

其次，學生的學習理念也需要做出轉變。對于化學實驗的學習課程，學生在實驗操作的環節中僅僅是重視結果，而忽略實驗的參與過程和對實驗原理與結果的討論。比如，教師在講人教版九年級上冊化學教材中第五單元課題1《質量守恒定律》這一節課的時候，教師做鎂條燃燒的小實驗，用這個實驗現象讓同學們對于鎂和氧氣充分燃燒后會產生氧化鎂記憶更加深刻。但是在鎂條燃燒的時候會發出耀眼的白光并產生大量的熱。這時同學們的關注點都只是放在鎂條燃燒所產生的白光和放出的熱上，沒有重視鎂條燃燒后產生了白色固體這種結果，也未對此進行討論，甚至還有一些同學會對這一實驗產生恐懼心理，擔心鎂條燃燒這一小實驗會帶來危險，便不再親自動手進行實驗操作。由此可以看出，學生進行實驗還需要有一定的心理建設，否則無法順利完成實驗。針對這一現象，教師就可以給予學生更多的鼓勵，引導學生對實驗有正確的理解認知，使其將關注點放在化學實驗的趣味性上，從而使化學實驗的教學效果有所提升。

二、優化實驗課堂教學

在進行九年級化學實驗創新教學中，創新化學實驗和優化課堂教學都是不可或缺的。在生活中有許多常見的化學現象，這樣教師可以聯系生活中那些常見的化學現象，對化學實驗進行優化，激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地參與到化學實驗的過程中。教師對此就可以利用一些較為簡單易操作的小實驗，激發學生對于化學實驗學習興趣，調動其學習化學實驗的積極性。

例如，教師在進行化學課堂教學的第一節課的時候，老師可以事先準備一枚雞蛋和一杯稀鹽酸溶液。在課堂上，老師先給同學們介紹一下化學這一門學科，讓學生對化學有一個初步的概念了解。再問同學們對這門學科有什么感受，聽完同學們的發言后，老師就可以將事先準備好的雞蛋和鹽酸溶液拿出并對同學們說：“我要給你們演示一個有趣的小實驗，讓我們一起感受一下化學的奇妙之處。”之后將雞新鮮的蛋放入溶液內，雞蛋馬上就會沉底，過了一會兒便又緩緩上升浮出液面，就這樣反復多次。用神奇的現象吸引同學們的注意力，讓同學們直觀感受到化學實驗課程的魅力，激發其對學習的熱情，為學好化學打下一個良好的基礎。

三、倡導綠色化學實驗創新教學

綠色環保已成為近幾年來時代發展的主要主題，所以面對九年級化學實驗創新教學過程中，教師也應當提倡進行綠色化學實驗創新教學，提升學生實驗技能的同時，也需增強學生的環保意識，同時也避免實驗操作不當等對于環境的污染。

例如，教室在講人教版九年級上化學教材中《水的凈化》這一課時，老師可以準備一杯渾濁的污水，再準備一個漏斗和一張濾紙，再利用活性炭、沙粒、棉花、紗布等制作一個簡單的凈水器和一些明礬。將污水分為三杯，分別用濾紙、簡易凈水器和明礬分別進行污水過濾處理，讓同學們觀察哪一種凈水效果更好，教師再分別對每個原理進行講解，再用多媒體播放日常純凈水凈化過程，讓同學們感受到純凈水凈化過程的繁瑣，使之懂得節約用水保護水資源。

結束語

進行九年級化學實驗創新教學過程中，需著重培養學生的創造能力、創新能力和探究能力。結合實驗創新教學實踐，教師可以從以下幾個方面改善教學策略。首先，轉變師生理念;其次，優化實驗課堂教學;最后，倡導綠色化學實驗創新教學。這樣，便能構建高效的實驗創新教學課堂。

參考文獻

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