可視化教學在高中物理教學中的應用

吳榮

摘 要：隨著科技的不斷發展，時代的更迭，已經出現了越來越多的教育方式，教師如何提高學生對物理的興趣？學生如何才能學好物理？這些問題都成為大多數教師需要解決的問題。本文主要闡述的是可視化教學在高中物理教學中的應用策略、高中物理內容的特點以及可視化教學對高中物理教學的意義。提高學生對物理的興趣，培養學生的理性思維。

關鍵詞：高中物理;可視化教學;思維可視化

引言：

隨著社會的進步，物質生活得到很大的提高。雖然我們的思想仍然沒有得到發展，但是人們對知識的渴望越來越大，獲得知識的方式變得越來越多，從只有文字到擁有圖片，通過圖片更加直觀的獲取信息。近年來，學生逐漸樹立了主體地位，在課堂上教師進行正確引導，不但如此，學校的教學方式也發生了巨大的改變，教育方式變得更加多元化，也變得更加新穎有趣。

一、高中物理內容的特點

物理學是探索物質作用的學科，它大多數是以實驗為基礎，通過做實驗來獲取物理規律。學生在初中學習物理時，大多數都對物理的學習充滿好奇，都積極主動去學習物理，但是在高中學習物理時，大多數學生覺得物理難以理解，自己學習的不通透。這是因為初中的物理知識大多數都與生活息息相關，教師在上課時會做一些實驗，這能夠使學生更加直觀清楚的觀察物理現象，而且學生在初中階段的思維能力比較弱，學生會對這些物理現象充滿好奇，進而會愿意主動去學習物理知識，但是高中物理與初中物理不同，它有自己的特點。

（一）高中物理知識比較抽象復雜

高中階段的物理知識更加抽象，需要有較強的思維邏輯和推理能力，如果是像學習初中知識那樣去學習高中物理，那樣是行不通的，要想學習好高中物理需要學生不斷地提高物理思維能力，教師培養學生物理核心素養，教學生如何掌握理解這些抽象難懂的物理知識，如果學生遇到難題需要教師及時進行解答。因為，問題長時間沒有得到解答，那么學生的心理會有很大的波動，甚至會產生厭學心理。

（二）高中物理涉及方面廣

高中物理內容比較多，學生需要在短短的兩年時間學習七本書的內容，涉及范圍廣，而且這七本書的內容都是相關聯的，知識點聯系密切，前面的學習對后面的學習有很大的影響。所以，這就要求學生在課堂上認真聽講，稍稍有一點沒有聽到都會造成知識銜接不上的問題，時間一長，學生就會對物理失去興趣，這就是為什么學生覺得高中物理難學的原因。

（三）高中物理更加注重培養學生思考問題，解決問題的能力

高中物理不同于初中物理，它更加強調培養學生的思維能力。例如，控制變量法、轉換法等等，可視化教學就可以將復雜問題轉化成簡單問題，它可以幫助教師培養學生思考問題，解決問題的能力。

二、可視化教學對高中物理教學的意義

可視化最先應用在計算機領域，隨后才應用到其他領域，近年來，隨著科技的發展，可視化收到越來越多的學者關注，如何運用可視化來提高高中物理教學質量成為大多數教師需要面臨的問題。

可視化教學帶來最明顯的改變就是將復雜的內容簡便化，讓學生更好的理解物理知識。高中物理在高中階段處于十分重要的地位，隨著“3+3”高考改革的推行，學生在選擇科目這件事有很多的選擇，但是根據調查顯示，很多的學生都選擇了其他科目，物理學科竟成為學生不愿選擇的科目之一。針對這種情況，教師應該思考是什么原因造成學生不愿選擇物理，而可視化教學的出現就很好的改善物理難學這種情況，在高中物理教學的過程中，教師通過使用可視化進行教學，將復雜難懂的問題展現在學生面前，讓學生更加直觀清楚的觀察物理過程，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的理解，而且還能提高學生對物理的學習興趣。

可視化教學作為一種新興的教學方式，可以讓學生更好的理解規律，提高學生學習物理的興趣。而且還可以讓學生加入到課堂上來，主動去學習物理，可視化教學為學生創建了一個更加直觀的情景去促進學生學習，在可視化教學中教師對學生進行適當引導，提高學生的物理思維能力。

三、可視化教學的應用策略

（一）利用科學實驗來提高學生對物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科之一，物理學的發展讓學生認識到了物理規律，人們把物理規律運用到實踐中去，很多軍事、工業、農業都與物理息息相關，這些都離不開物理實驗，所以實驗對物理來說很重要。物理實驗可以使課堂變得更加的活躍，教師可以讓學生熱愛物理，但是近年來，物理實驗在物理學科的地位不斷下降。雖然是節省了課堂時間，但是沒有達到培養學生興趣這個目的，

（二）培養學生的動手能力

教師通過演示實驗來幫助學生理解問題，在演示的過程中，教師可以讓學生親自動手演示。例如，楞次定律是高中物理難理解的內容之一，學生對“阻礙”理解不深，教師通過采用可視化教學幫助學生理解。教師在演示的過程中，學生進行觀察并提出疑問“為什么鋁管中沒有阻擋作用”教師針對學生的疑問進行解答，并且可以讓學生進行動手操作，加深理解。

結束語

綜上所述，可視化教學對高中物理有一定的積極影響。所以，教師可以通過實行以上幾個方面提高學生學習積極性，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]何淯鹛. 基于思維可視化教學方法的應用與實證研究[D].溫州大學，2018.

[2]孟祥北. 運用可視化教學強化高中物理課堂實踐活動的研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[3]鄧曉慶. 運用可視化教學提高高中生物理思維能力的實踐[D].內蒙古師范大學，2017.