小學班主任德育教育中有效激勵策略探析

朱明娟

摘 要：素質教育作為當今義務教育的重點內容，小學德育教育對于培養學生的綜合素質來說是非常重要的。要想提高小學班主任德育教育的效果，我們首先需要班主任養成正確的德育教育理念。隨著我國教育水平的不斷提升，小學教育對于培養孩子養成良好的文化與素質基礎的作用是非常巨大的。新時期小學班主任應當時刻堅持德育教育理念，開展教學工作，通過選擇合理的教學方式來提升學生的學習積極性，培養學生的綜合素質。本文主要介紹了小學班主任在開展德育教育過程中應當如何激勵學生，從而提高德育教育的效果。

關鍵詞：小學班主任;德育;激勵策略;激發興趣;激勵行為

21世紀是發展的時代，各種新興技術的誕生不僅促進了各行各業的發展，也使得人們的生活節奏越來越快。在這種環境下，教育事業的發展水平對于我國實現偉大的民族夢來說就顯得格外的重要。而作為教育的基礎階段，小學教育的重要性顯而易見，因此，如何提高小學的德育教育，增強小學班主任的德育教育效果成為了如今眾多的小學班主任所需要深思熟慮的問題。

1.小學班主任德育教育中激勵策略的重要性

隨著新課程改革的逐步推進，素質教育理念被越來越多的學校作為開展教育的指導思想。在這種環境下，小學班主任的德育教育成為了其教育工作的重要內容。德育教育要求培養學生的綜合素質能力，改變傳統的單純的文化知識教育，轉變為以文化知識教育為主，同時著重開展德智體美的綜合教學，以培養學生的自身能力作為教學目標。但是目前我國許多小學的班主任在開展德育教育過程中存在著許多的不足，主要體現為教學效果低下，學生的學習積極性較低，缺少相應的激勵策略。因此，開展各種有效的課堂教學活動，促進學生提高學習的主動性，推動學生能夠在學習過程中學到更多的文化知識，養成優秀的學習習慣以及各項綜合能力，是小學班主任教學工作的探討要點。

站在小學班主任的立場來說，我們未來的德育教育工作要點是思考應當采取哪些方式才能充分的提升德育教育的效果。在目前的德育教育工作中，大多數小學班主任仍然以傳統的德育教育理念作為教學的指導理念，具體的表現為仍舊以班主任作為各項教育活動的中心，忽視了學生的主體地位，學生在學習過程中表現為被動的獲取各項教學信息，而不是我們理想中的主動思考，求學。學生的想法不能有效地傳達給教師。這樣，學生由于長期缺乏學習興趣，對于課堂教學信息的獲取不斷減少，班主任的課堂教學效果低下。因此，小學班主任要想提高課堂教學的效果，首先需要轉變自身的德育教育理念，要想辦法開展各種課堂教學活動，提升學生的學習興趣。教師可以制定各種激勵策略，下面我們就來簡要的探討一下。

2.小學班主任德育教育激勵策略需要注意的問題

所謂的激勵策略就是創造動機以激發人們的興趣，鼓勵人們去付諸努力的實踐來完成人們的預定目標。我們在小學班主任德育教育中的激勵策略是為了調動學生的學習積極性，提高學生對于教學的興趣，鼓勵學生主動去學習，從而達到提升德育教學效果的目標。我們在德育教育中嘗試激勵策略時需要注意一些問題。

2.1 激勵策略的實施需要針對不同的學生采取不同的策略

與傳統的德育教育理念不同，新的理念承認學生是獨立的個體，重視不同學生個體之間的差異性。因此，班主任在選擇德育教育方式時需要按照不同學生的實際情況不同，針對性的制定并實施激勵策略。由于學生的個體差異性，不同學生的學習能力參差不齊，這就導致學生的實際學習效果的差異。我們要想確保德育教育的有效性，就需要依照學生的不同心理特征以及愛好來制定不同的激勵策略，以滿足學生的內心需求。在大多數情況下，動機激發程度越高，實際效率就越高。學習同其他行為不同，對于學生來說，只要你堅持刻苦學習，即便你的能力較差，只要你保持足夠的學習動機，堅持努力學習，你也可以獲得很高的成就。如果你能力優秀，但是如果缺少足夠的內驅力，并沒有努力學習，你也不會有特別高的成就。因此，要想制定有效的德育教育激勵策略，就需要思考如何才能調動學生的積極性，為學生創造學習的強烈內驅力。

2.2在小學班主任德育教育中采用激勵應該注意的幾點問題

（1）我們在制定激烈策略時，要堅持因人而異的原則，要充分的尊重不同學生個體的差異性。對于表現優秀的學生，我們可以為他們制定更高的目標，激勵他們不斷突破自己。對于表現一般的學生，我們在制定目標時可以選擇正常的標準，也就是他們實際能夠達到的標準。我們在制定激勵策略時要盡量避免目標的統一，如果目標一致的話，能力優秀的學生會覺得完成起來相對輕松，長此以往就會產生輕視心理，逐漸失去進取心;能力較差的學生可能會覺得這個目標過于遙遠，從而失去提升自己的動力。所以選擇一個合理的激勵目標對于激勵策略的嘗試效果來說時非常重要的。

（2）對于班主任來說，在德育教育過程中選擇有效的激勵策略不僅包括對于學生的獎勵，還應當包括對未完成任務的學生的懲罰制度。適當的懲罰也是為了更好的激勵學生。但是不論獎勵還是懲罰，都應當保持適度原則，如果對于學生的獎懲過高或過于嚴厲，不僅不會達到理想的促進作用，甚至會導致嚴重的反作用。我們對于學生的獎懲應當體現為表現較差學生能夠深刻的認識到自己錯誤的嚴重性，但是保護學生的積極性;對于學生的獎勵不會導致學生滋生自滿的心理。我們在制定獎懲制度時，一定要堅持獎懲適度，不抵消學生的學習積極性，不滋生自滿情緒。

（3）我們的德育教育激勵策略要具備足夠的公平公正性。堅持對于學生的獎勵以及懲罰的公平、公正，平等對待每個學生。嚴肅處理對學生的不公正待遇，不影響學生的學習興趣。對于犯錯誤的學生一視同仁，不能因為學生的成績優秀，能力較高就減輕對他們的懲罰。

（4）作為小學班主任，開展德育教育激勵策略一定要確保激勵策略的有效性與及時性，只有確保策略的及時有效，才能達到充分提高學生學習興趣，減少學生的負面情緒的目的。

3.總結：

作為當今義務教育工作的基礎環節，小學的德育教育工作對于新時期學生的健康全面發展就具有非常顯著的效果，為了提升德育教育工作的效果，作為班主任，應當制定科學合理有效的激勵策略，幫助學生實現自我的完善與突破。

參考文獻：

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