小學數學學困生成因及轉化策略的研究

朱圓圓

【摘 要】小學生數學學習存在許多問題，具體表現在不能很好地掌握數學知識，不能靈活地運用數學知識來解決生活中的實際問題。學習困難學生的存在，既有學習環境和教育模式的影響，也有學生自身的心理和生理原因。本文旨在分析了學困生形成的原因，就學困生的學習困難原因及轉化策略作以簡單分析。

【關鍵詞】數學學困生；成因；轉化策略；研究

一、問題的提出

教育要面向全體學生，這是我國基礎教育的基本原則。讓每一個學生都有不同程度的發展，使他們在自己原有的基礎上有所進步，這是我們數學教師的責任和義務。對學困生的教育和管理能構建和諧校園，體現以人為本的理念。能否做好學困生的轉化工作是衡量教育成敗的一個重要標志。學困生轉化工作的好壞，直接影響到班級學生的學習成績和道德素質。筆者結合實際在小學數學教學工作的實踐，對學困生轉化方面進行了一些有益嘗試。

二、小學數學學困生形成原因

（一）學生自身學習態度不端正

小學生年齡小，做事情總是以興趣為出發點。他們只看到學習費時又費力又不見成效，并且不能理解學好知識對社會和自己將來的人生有多大意義。其次，學習策略不得當，有些學生學習方法單一、呆板，造成學習成效比較低。

（二）家庭教育方式不當

一些家長的教養方式不得當也是導致學生學習困難的原因。有些家庭家長關系不和睦，對孩子的學習不關心，并且控制不好自己的情緒，經常在孩子的面前吵架，還打罵孩子，這樣久而久之在孩子幼小的心靈上留下了陰影。此外，部分留守兒童因長時間沒有父母的督促和教導，產生了學習不重要的想法。

（三）社會因素的消極影響

市場經濟的日益發展拓展了小學生的活動范圍，社會上形形色色的人和事不同程度的影響著他們。影視、網絡、游戲、書刊中所傳播的負面信息嚴重的毒害了學生的身心健康；社會上的一些腐朽思想、落后、頹廢理論、還有社會上犯罪團伙、幫派等影響。

此外，在應試教育的體制下，學校為了達到教學硬指標，片面地追求學生的升學率，把衡量教師工作成績的標準定為學生的考試成績，迫使教師一味地看重學生的學習成績。

三、小學數學學困生轉化策略

（一）與學困生溝通，做他們的知心朋友

教與學是在師生相互溝通中進行的。成功的教育，取決于多種因素，一個重要的因素就是教師與學生之間的溝通質量。良好的師生關系是產生教育效果的首要條件，心與心的交流需上升一個層次，只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

（二）遵循認知規律，形成端正的學習態度和習慣

教育要因材施教，對不同的學生要采取不同的教育方法，對不同的事件要采用不同的教育手段。一個成功的人離不開良好的行為習慣，一個優秀的學生的成長離不開學習態度和良好的學習習慣，教師的作用顯得尤為重要。一個班級學生的整體學習習慣，將直接影響到教學的成效。所以，我們要做到科學合理地讓學生養成良好的學習習慣，真正做到從學生的角度出發，做到有的放矢。

（三）用微笑面對學生，滲透感情基石

人們常說，“微笑是構建友誼的橋梁”，只有發自內心并滲透感情的微笑，在人際交往中是很好的“潤滑劑”，是人際溝通中是有效的“催化劑”。因此，不管怎樣的學生，也不管他學習成績有多差，教師都不放棄。哪怕他考試得了零分，只要教師對他保持微笑，他就會感到你沒有惡意，就會放下戒備心聽你說話，就會漸漸打開心扉和你交談，就會漸漸地接受你的觀點去反思、去自省，進而去改變自己的學習態度。

（四）尊重個體差異，滿足不同學生的學習需求

學困生的學習基礎、學習潛能、學習風格、興趣愛好等方面本身存在不同程度的差異，同一般學生相比，可能還存在差異。為此，應該針對學生的的特點，有效地設計教學活動，分析每節課的教學內容，確定共同基礎，然后確定本節課的方向和內容，為每個學生提供發展的空間。

（五）爭取家長的配合，發揮家庭教育的潛力

學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，從而收到事半功倍之效。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，教師積極利用家長會、家長來訪、打電話等手段與家長取得聯系，當學生的成績稍有提升時，可以打電話及時通知家長，一同分享其中的快樂，當學生的成績稍有退步時，就盡快詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見，引導學困生盡快養成良好的學習習慣。

作為從事教育工作的教師們，對學困生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。我們要有強烈的責任感和無私的愛心，嘔心瀝血，辛勤耕耘，不斷探索轉化學困生的科學有效方法，努力提高學生的整體素質，使每一個學生都能茁壯成長。

參考文獻：

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