淺談構建有趣、有效的小學數學課堂

郭麗金

【摘 要】隨著近年來我國經濟的快速發展，課程教育教學體制改革逐步深化，如何使小學數學課堂更為有效，使學生在學習過程中能夠感受到趣味元素，成為現代教育工作者關注的重點課題。在教學中，許多學生對數學都有畏難情緒。因此教師需要激發學生學習的興趣，設置符合學生認知模式的課堂教學情境，引導學生保持積極良好的狀態進行學習。但是有趣的課堂要符合學生學習習慣，也要符合學科特點，課堂教學模式要為學科內容而服務，不能只把有趣的課堂看作是有效的課堂。

【關鍵詞】有趣；有效；小學數學課堂；問題研究

有趣、有效的小學數學課堂并不是使用多種教學方法，也并不是教學內涵的豐富，而是平淡有效的教學模式，數學教學的平淡并不代表枯燥乏味，而是在樸實真摯的課堂教學環節中體現出教學情感，使平淡的課堂環節散發出魅力與智慧。正如古希臘哲學家蘇格拉底所說：“簡單而極致是為最有效的美麗。”由此，做好小學數學課堂教學，使數學課堂成為有效、有趣的課堂，就要使用不同的教學方法，創造課堂教學情境，激發學生學習的興趣。

一、有效的課堂教學要體現出學生的主觀能動性

在教學《小數乘法》一課時，為了促使學生主動探索小數乘法的計算規律，很多教師都利用計算機技術制作了精美的教學課件來激發學生學習的興趣，也取得了預期的教學效果，但是每節課都制作教學課件對教師的信息技術水平有著較高要求，而教師也不可能在每節課都通過精美的教學課件來激發學生學習的興趣。但為了加強學生對小數乘法的認知記憶，教師可以在上課之前讓學生全體起立，引導學生左手做整數，右手上舉作整數后面的小數，教師提問：“兩個數組合起來是多少？”學生們自主進行回答，當左手整數加一時，教師引導學生將右手小數也增加一位，然后向學生詢問這時兩只手代表的數是多少？學生通過觀察，會直接進行回答。然后引導學生左手整數減去一，右手小數也減去一，這時向學生提問兩手數之和是多少？學生會進行簡單的計算，得出結果。教師要引導學生使用兩只手組合成不同的小數，通過兩次的組合變化，引導學生計算小數乘積。如此，在上課之前開展以學生為主體的教學互動活動，并將課堂教學內容穿插到教學活動中，能全面激發學生的主觀能動性和學習興趣，學生對數學知識能有更為深刻的理解。

教師首先可以帶領學生用自己雙手模仿的小數計算回憶小數的概念，以學生的親身體驗為基礎增強學生對小數乘法的認知理解。簡單的教學方法，平淡無奇的教學環節，來源于教師對教材的深入理解與加工，表現在有效的課堂互動環節上，這不僅是教師教學藝術的展現，也是教師教學能力的彰顯，應用最普通的動作或者是教學工具能構建最有效的課堂，使課堂教學的具體步驟緊密相連，形成互相統一的教學系統，有效激發學生的學習興趣。

二、有效的課堂教學要表現出簡約的特點

簡約不僅是一種美麗，更是一種有效的教學策略，教材中豐富的內容可以蘊含在簡約的教學環節中，使豐富的教學內容通過簡約的課堂展現出來。小學數學課堂的簡約化是趣味因素和教學方法的有機融合，教師既要對課堂教學目標、教學語言、教學方法、教學情景、教學情景、教學活動、教學組織進行有效的錘煉和融合，也要運用有效的評價方法，使課堂教學中的各個步驟緊密結合，更能彰顯出學生的學習特點。

如在《簡易方程》一課教學中，引導學生“認識方程的概念”到學會“計算簡單的方程”，采用傳統以教師為主的教學方法，是很難突出課堂教學有效性的，為了全面強化學生的認知模式，教師可以采用知識延展的方式，使課堂教學目標更清晰呈現在學生面前。教師可以提出兩個問題，引導學生思考。問題一：方程的概念是什么？問題二：方程的計算方法有哪些？

以這兩個基礎問題為導向，學生在腦海中能圍繞方程的概念形成清晰的認知理念，學生也能圍繞問題目標主動地汲取概念知識。同時，這種以問題為導向的教學方法適用于學生的自主探究學習，對于學生后期學習其他平面圖形的知識也具有積極的促進作用。整個教學環節要體現出各個教學步驟的緊密結合，教學環節設計要突出簡約的特點，教師對于教材內容要深入挖掘，要把枯燥的數學知識變為有趣的課堂教學元素，要使教學元素以最簡單的方式呈現在學生面前，使課堂充滿一種有趣充實的教學張力。小學數學課堂并沒有華麗、偏薄的內容，教學環節的設計以及教學內容的編排都是圍繞小學生年齡特點進行設計，將樸實有趣的教學元素融入到課堂教學環節中，不僅更能有效地激發學生學習的主動性，還能讓課堂帶給學生愉快的感受。

綜上所述，隨著小學課程改革逐步深入，提高小學數學課堂的有效性和有趣性是學者與教育者研究的主要改革方向，這不僅體現在理論研究層面，也體現在教學實踐中。作為一線數學教師，要結合學生的學習能力，逐步推動課程改革，要將有趣的教學元素孕育在有效的課堂教學環節中，既要突出課堂的有效性，也要展現出趣味性，創造良好的課堂教學情景，激發小學生學習數學知識的興趣。

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