自然拼讀法在小學英語中年級段的運用研究

張小玲

【摘 要】Phonics，將其翻譯成漢語就叫自然拼讀法。自然拼讀法認為英語單詞是由音組合而成的，音又是由單個的字母或者是幾個不同的字母進行組合而成。這種方法在使用英語的國家已經使用了100多年了。這種方法對剛剛進行英語學習的小學生來講特別有效，它能使小學生的英語學習變得更加容易。那么什么是自然拼讀法呢？自然拼讀教學的方法又有哪些呢？筆者利用就此談談自己的觀點和做法。

【關鍵詞】小學英語；自然拼讀法；中年級段；教學方法〗

隨著課程改革的不斷推進與深入，英語教學已經全面普及。在英語教科書中，英語單詞的教學已經被廣大師生廣泛的重視了。但從現狀來看，英語的單詞量，已經毫無疑問給小學生帶來了記憶、背誦的壓力。而Phonics，也就是自然拼讀法剛好能夠解決這個難題，把小學生從痛苦的單詞記憶中“解放”出來了。

自然拼讀法（Phonics）主要就是運用在英語的單詞分開的語音識別上，讓學生知道該如何把字母分開還有拼合，提高學生的閱讀和拼寫能力。本文通過了解小學英語自然拼讀的含義、內容和種類之后找到正確的英語教學方法等來探索適合小學英語中年段的教學方法。

一、自然拼讀法（Phonics）的含義

自然拼讀法（Phonics）就是針對英語的音形的對應關系的解讀。自然拼讀的教學法就是讓學生知道該怎么把英文字母和字素聯系起來之后再去慢慢了解單詞的構造直到能拼寫出一個完整的單詞還能把它認讀出來。英語單詞這種書寫模式就是由26個字母的其中幾個組合而成的。系統的英語拼讀教學就是在了解了音素音形的運用之后還能把他們按照一定的順序來教。英語單詞的組合千變萬化但是也有一定的規律，所以單詞的系統教學是有利于一個剛學習英語的人變成一個比較熟練的英語課文閱讀者的。在做成系統的英語語音教學方法的時候也要了解英語單詞的組成是怎么樣的。在拼音文字中有字素，所以英文單詞的組成也是有音素的，英文單詞會根據它自身的發音確定音素的組合，每個英文單詞都有兩個或者兩個以上的音素。上文所說的系統的英文教學主要的內容就是如何把音素和音形相對應然后再學著去辨認和識別英文單詞。這種系統的教學方法還能讓學生形成一種學習英文音素的好的學習習慣和正確的邏輯思維。比如說怎樣把英語口語中的一個單音節單詞分解成三個因素或者再把這些因素拼成一個單音節單詞。有了這樣的學習邏輯思維之后就會學習更加復雜的單詞了。比較高級的詞匯就是由輔音元音和不發音的字母等作為基礎而形成的。只有掌握了這些讀音的用法和特點并多加練習之后才能慢慢認讀出一些多音節的單詞。上文說的比較高級的詞匯拼讀其實還不僅僅包括說到的那些音素，還包括雙元音這種復雜的讀音。這個階段需要學生進行流利性和結構性分析的學習。學生只要達到高級拼讀這個階段就能更加體會到英語這種語言的魅力。學生會主動的去學習這門語言，還會主動的去閱讀英語的文章，之后還會提起對讀書的興趣從而成為一名愛讀書的人。

二、自然拼讀的教學內容和目標

自然拼讀的教學內容有很多，包括長短元音和復合母音、復合子音，子音群和形成像聲母和韻母或稱首音和韻腳這種更大的子單元的音形組合。自然拼讀教學過程中這種音形組合是必須要教授給學生的，雖然比較抽象但是它對英語拼讀來說非常重要，是學習自然拼讀的基礎。但是在學會這些方法之前都要首先要系統的學習英文單詞字母體系和音素。以下有一些學習的方法，第一種方法就是詞音分解單詞就是把單詞中的字母組合轉化成熟悉的讀音再把這些的讀音組合起來形成可識別的單詞。比如把sh、o、p這三個字素拼合成shop，接下來是單詞類比法，用已知的單詞組合去學新的單詞拼讀。比如借助已知的單詞man去解讀生詞woman，這兩個單詞中有相同的地方，都有man，所以這時候就可以類比出woman怎么拼讀。這種類比的方法還能教會學生另外一種技能就是把學會的單詞的能發音的字母提出來然后組成一個新的不會的陌生詞。這種方法不僅能讓學生知道更多的新單詞的拼讀還能形成一種對音素音形的識別能力，能快速的辨認出比較熟悉常見的單詞拼讀模式還能更加清楚地記住正確的拼寫。

三、自然拼讀教學的方法分類

系統的語音教學法具體的可以分為五個種類，分別是合成法、嵌入法、類比法、分析法、拼寫法。

（一）合成拼讀法

合成法，也叫合成拼讀法。是從單詞的部分到整體的組合過程。這個過程中包括學生在口頭輸出認讀單詞的時候可以把單獨的字母或者字母的組合轉化成對應的、獨立的元素然后再拼合成單詞。接下來在學生掌握了這些基本技巧之后試著讓他們讀一篇含有這個剛學習的短元音的單詞出現頻率較高的故事。這樣可以鞏固次元音的用法還能培養出學生閱讀英語文章的習慣。在用合成拼讀法教學生書面寫一些單詞時教學的次序與口頭輸出時的認讀順序是相反的，這時候需要學生先說出要寫的單詞然后再將其分割為幾個音素按順序說出來，如（m-a-n），并將代表每個音素的字素依次寫出來，形成單詞man。

（二）嵌入式拼讀法

這個方法是要利用音形對應的方法再結合文章中上下文的線索識別解碼文本中的陌生單詞。這個就需要學生要有一定的單詞量，這樣在一句話中如果只有那么一兩個單詞不認識的話就可以通過那些認識的單詞的意思再根據文章的中心主旨內容猜出來這個單詞的意思。

（三）類比拼讀法

這個類比指的是運用認識的單詞與陌生詞相同部分的韻腳去解碼新單詞，就是把相同的韻腳與生詞的首音相拼。這個方法也需要學生有過硬的拼讀一部分單詞的能力。

（四）分析拼讀法

這種方法就是由部分到整體的方法，避免讓學生單個分開去讀字母和認單詞，然后教授學生音形對應的關系。要知道從一組含有要教學的音素的單詞讓學生找出這組這組單詞中共同的音素。這種方法可以鍛煉學生推理學習的能力。

（五）拼寫拼讀法

這種方法是教授學生分割并寫出與單詞中音素相對應的字母或字母組合。這個也是基于學生對單詞的音素運用已經很熟悉的情況下。

四、自然拼讀教學法在小學英語中年段課堂中運用的實踐方法

在中年段的英語教學中學生已經有一定的音素知識和一定量的單詞的積累了，這時候就需要在課堂上首先引出來一段含有要教學的音素的視頻，然后接下里可以用英文談一談看完視頻的感受，然后老師與學生來一段英文的交流，鍛煉學生用英語說話的感覺。在這個對話過程中應該把重點的需要記住的句型提煉出來然后過渡到要學習的字母的學習中去。

在學習新的音素的過程中應該試讀音素然后試讀單詞。在教讀音素的過程中首先教的就是音素的發音，然后在學生已經熟悉發音之后對音素或者單詞進行聽寫。再接著讓學生讀出每一個字素，使字素轉變成音素再拼合成單詞讓學生感知發音。

感知了發音之后可以讓學生去讀一些關于剛才教過的這個字母的單詞，用不同的單詞和比較復雜的單詞組合去感受這個字母的正確發音進而加深這個字母發音在學生腦海中的印象。加深i印象之后就要多做練習鞏固發音，這個練習一定要從簡單到復雜，必要的時候還能用圖畫來輔助進行練習，這樣能讓這個練習過程變得有趣一些，增加學生的學習動力。接著聽音修改單詞，最后自讀新字母組合的生詞，并聽錄音校對發音。后期在鞏固環節用聽音選詞的方法考察學生綜合能力的發展。最后可以閱讀一些繪本看封面讀物，跟錄音讀課文校對發音。

五、結語

總的來說，拼讀教學法可以在小學階段讓孩子知道該怎么去閱讀英文文章，還能讓他們形成一定的英文學習的邏輯性和識別音形音素的能力。學生有能力拆分單詞和拼合單詞。最后還能提高學生讀音和書寫的準確率和速度。

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