實驗教學在高中化學中的應用策略

何林林

【摘 要】隨著新課程改革的推進，素質教育的內涵越來越受教育工作者的重視，以提高學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，促進學生的全面發展。在高中化學的課程標準中，對學生掌握課本知識的能力和進行實驗操作的能力都有一定的要求，因此教師在教學過程中要注重應用實驗教學的策略，培養學生理論結合實際的能力，提高學生的實踐能力和綜合素質。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；應用策略

高中課程以分科科目為主，化學則是專業性較強的理科科目，對學生的記憶能力和邏輯推理能力都有很高的要求，有些學生邏輯思維能力和空間想象力比較差，在學習理科科目時就會處于弱勢地位，久而久之會失去學習興趣，出現偏科的現象，不利于學生的全面發展。因此在化學課程中強調實驗教學的思路，要求教師要將演示實驗與講授知識結合起來，吸引學生的課堂注意力，培養探索知識的好奇心，加深學生對知識的理解與掌握，并且引導學生動手操作實驗，提高學生的實踐水平。基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談如何在高中化學中有效應用實驗教學，希望對廣大的教師和學生有一定的啟發和幫助。

一、培養學生的學習興趣

直觀性原則是教學過程中常用的原則之一，面對枯燥的理論知識學生難免會提不起興趣，無法集中注意力，應用實驗法教學則能夠有效的改善這一狀況。教師通過演示操作實驗，將物質的反應與生成過程以清晰直觀的實驗現象的方式展示在學生眼前，能夠極大的激發學生的學習興趣，引導學生探索實驗現象背后的規律與本質。

例如，在教授“金屬的化學性質”這一部分內容時，為了探究金屬的活動性強弱，我在課前準備好適量硫酸銅溶液，以及一些打磨過的鐵釘，在展開課堂內容之前，為學生演示實驗，將鐵釘放入藍色的硫酸銅溶液中，過一段時間后，觀察到鐵釘表面有紅色物質析出，并且藍色溶液變為淺綠色。我會提問學生出現這個現象的原因，學生的注意力都會被吸引過來，暢所欲言，紛紛表達自己的意見，然后我再展開本節課的主要內容——金屬的活動性強弱順序。教師通過演示實驗將直觀的現象展示到學生面前，能夠有效的吸引學生的注意力，培養學生興趣，有利于教師開展教學活動，豐富教學過程。

二、增強學生的知識理解

化學是基于實驗之上的學科，沒有科學家無數次的實驗過程就不能得出書本上的理論知識，因此化學的教學過程離不開實驗操作。實驗化教學的好處就是能夠讓學生清晰地觀察實驗步驟以及實驗現象，能夠加深學生對于化學反應的理解和掌握，對于反應的條件、注意事項等印象會更加深刻，極大地幫助學生理解相關內容，并且能夠有意義的記憶，內化成為自己的知識。

例如，在教授《氧化還原反應》這一部分內容時，化合價的升降是學生難以理解的知識點，但這也是氧化還原反應的本質，因此筆者常通過實驗教學的方法來幫助學生分析物質化合價的改變過程。筆者會在課前準備好實驗材料，如鎂條以及制備好的氧氣等，將鎂條點燃后放入氧氣瓶中，可以觀察到鎂條在氧氣中充分燃燒，放出耀眼的白光并且大量放熱，生成白色粉末狀固體。實驗中鎂與氧氣在點燃條件下反應生成化合物氧化鎂，鎂由原來的0價變為+2價，氧原子由0價變為-2價，因此生成的氧化鎂還是0價。通過演示實驗與理論講解相結合，學生能夠更深刻地理解實驗現象與其本質，有利于學生真正掌握知識，融會貫通，形成完整的知識體系。

三、提高學生的實踐水平

在高中化學課堂中，教師不僅要為學生演示實驗，發揮自身在課堂上的主導作用，更要引導幫助學生進行實驗，讓學生成為課堂的主體，通過學生動手操作、親身體驗，能夠促進學生對所學內容的了解與掌握，使學生更清晰地明白方程式的反應條件與產物，在腦海中形成直觀的具體形象，不僅有利于記憶的保持和提取，也有利于知識的再加工，對于提高學生的操作能力和實踐水平也有很大幫助。

例如，在教授《離子反應》這一章節內容時，酸堿中和是常見的離子反應，酸堿中和滴定實驗也是教學過程中的重難點，需要學生認真理解并且熟練掌握。筆者會先將中和滴定的原理和方法以理論形式講授給學生，然后帶領學生進入實驗室進行實際操作，讓學生學會使用滴定管，能夠進行酸堿滴定實驗，并能繪制滴定過程中的pH變化曲線，了解酸堿中和過程中pH的變化規律，能夠進行相關計算。通過學生自己完成酸堿中和滴定實驗以及數據的測定、記錄、分析等過程，提高學生的實踐水平，培養學生的科學思維，有利于學生綜合素質的提高。

總而言之，化學課程在高中學習中占有重要地位，是培養學生理性思維、邏輯能力以及操作能力的重要途徑，要引起教師和學生的足夠重視。教師要注重將實驗操作貫徹到教學過程中，將理論知識與實際操作相結合，同步提高學生的理論水平與實踐能力。應用實驗教學的策略，不僅能夠激發學生的學習興趣，培養學生養成探索求知的科學思維，也有利于加深學生對知識的理解和掌握，提高學生理論聯系實際的能力，并且對于提高學生的實踐水平與綜合素質有很大的幫助。

參考文獻：

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