探究式教學在高中地理教學中的運用

岳莉

摘 要：高中地理在高中學習中占據著重要的位置，主要是學習研究地理環境、人文關系等地理方面的知識。地理教學的推進，對于培養學生的人文素養有重要的作用。隨著新課改的發展和素質教育的推進，對地理教學提出了更高的要求，要求地理教師要有先進的教學觀念，本文對探究式教學在高中地理教學中的運用進行分析。

關鍵詞：探究式教學;高中地理;教學

引言：

地理屬于一門綜合性較強的學科，對研究人文與自然中的關系中發揮著重要的作用，同時對于培養學生的人文素養具有重要作用。在知識經濟時代，人們更加重視自然科學，我國的教育發展也更加重視地理教學，重視培養學生的人文思想。教師也要改變教學方法，以提升教學效率和教學質量，而探究式教學便是一種較為適合學生的教學方法。下文筆者針對探究式教學的概述以及如何在高中教學中運用展開分析。

一、探究式教學的概述

探究式教學就是在教學過程中教師通過列舉實例或者提出問題的方式，引導學生在學習的過程中自主思考、自我探究，提升學生的自主學習能力，并且在此過程中可以掌握所學知識，對知識有更深層次的理解。探究式教學可以讓學生在自主學習的過程中更好的掌握地理知識的原理，進而養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法和學習思維。其特征主要表現為教師提出科學性的問題，引導學生以學生自身為主體進行探究，并在此過程中獲得學習知識。探究式學習的教學結構包括：情景創設、問題提出、資料收集、數據分析、歸納總結、得出結論、討論總結。因此在此過程中，對學生的自我發展有著積極的作用。

二、情景創設，激發學生學習地理的探究興趣

在高中地理教學中，教師通過情景創設的方式可以激發學生在地理學習中進

行探究性學習的積極性，提高學習的興趣，進而可以使學生學習的效率提高，因此情景式教學有很大的好處。教師在高中地理教學中，可以通過多媒體以及一些直觀性較強的工具進行教學，這樣可以較大程度的激發學生的學習熱情，使學生有更積極的心態來學習地理，并且可以進行自我探究，自主學習，在探究的過程中收獲知識并且可以提升自身的探究學習能力。

例如在學習水循環這一課程時，在課堂教學的過程中，教師可以通過建立一些小型水循環的模型來引入水循環的教學，讓學生在觀察體驗的過程中學習水循環的知識，并且這樣的模型可以激發學生的學習積極性。同時教師可以列舉生活中的一些水循環的實例，讓學生去分析探究，這樣可以使學生對水循環有更深刻的理解。教師在教學的過程中可以借助多媒體投影的方式，讓學生通過動態的視頻對水循環有更深刻的理解。在探究式學習的過程中，教師通過情景創設，可以最大程度的激發學生的學習積極性，并且可以使學生了解水循環的類型、形成原因以及對自然環境的影響和對人類生活的影響，更好的學習和理解水循環的知識。情景式教學的運用可以使教學質量和教學效率得到提高。

三、提出問題，鼓勵學生進行探究思考

在教學的過程中，提出合理的問題有著重要的意義，是教師教學的關鍵和前提，只有提出問題，才能引導學生進行思考探究，激發學生進行思維探究、自主探究的積極性。因此教師在教學的過程中要培養學生積極提問的意識，要創建一種輕松自由的學習氛圍，讓學生可以在課堂上大膽提問，提出疑問和猜測。

例如在學習山地的形成這一節時，可以提出一些關鍵性的問題，例如山地如何形成的、形成的條件是什么、山地形成對環境各個元素的影響等問題。教師在講課的過程中應該鼓勵學生積極的提出問題、發表自己的意見，并且可以聯系自身的實際，提出一些關于山地形成的問題。

又例如教師可以提問學生我國跨緯度最大的省份是哪個，通過這樣的問題，可以使學生進行探究式學習，因為這樣的問題在高中課本上并不能找到答案，因此需要學生通過自主探究來找到問題的答案。教師通過這樣的方式可以激發學生進行思考，抓住學生的思維火花。

四、進行思維創新，引導學生的探究方向

在高中地理學習中推進探究式教學主要是為了培養學生的自主學習能力，因此，教師在教學的過程中要培養學生的思維創新能力，引導學生進行正確的高中地理學習探究方向。探究式學習更加重視問題性、實踐應用性以及思維的開放性，因此教師在教學的過程中要關注重視學生的個性和獨特觀點，要重視學生的創新思維，把創新思維的培養作為教學的關鍵。同時教師也要重視學生學習方法的創新 ，結合自身的學習水平和學習問題進行學習規劃，找到適合自身的學習方法，在高中地理學習中實現探究性學習的有效作用。

結束語：

高中地理教學在學生的培養上有重要的作用，而探究式教學符合現代地理教學理念，在學生綜合發展中發揮著重要積極的作用，能夠培養學生自主學習、自主思考、探究分析的能力，在激發學生學習積極性的基礎上，使學生對知識有更深刻的理解。本文對在高中地理教學中發展探究式教學提出了一些建議，希望可以提供一些幫助。

參考文獻：

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