初中英語課堂教學要讓知識“活”起來

趙紅梅

摘 要：在基礎教育階段，英語教學的目的是培養“語言消費者”而不是語言學家或詞典編纂者。目前的初級中學英語教學過于注重語法和詞匯，常常聽教師抱怨。“英語知識太小，太難掌握”，可以看出，在引導學生為課堂做準備時，他們也應該以單元為單位來闡明單元學習目標，而不僅僅是記憶單元的關鍵詞。本文基于初中英語課堂教學要讓知識“活”起來展開論述。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;要讓知識“活”起來

引言

在教育改革的嚴峻形勢下，教育的工作人員已經把高效課堂視為教學重要目標。在進行初中英語高效課堂上，老師應該拋棄傳統教育模式，對傳統教育模式進行系統的改革，建立新型的教學模式。老師要尊重學生，實現師生關系平等。保證學生主體的地位，讓學生自主學習，讓學生積極的參加到英語教學的環境中去，這樣才能使學生快樂的學習，健康的成長，實現高效課堂的目標。

1初中英語閱讀課堂存在的問題

1.1教學方式過于刻板

在傳統教學中，師生在課堂教學中只是完成知識的傳遞，在上課之前對于具體的教學內容和教學目標缺乏基本的交流和討論，久而久之這樣的教學形式趨于刻板化，流程化，知識的傳輸過程向著灌輸式教學發展。這樣的教學方式下，學生對待英語閱讀無法培養出學習興趣，無法形成閱讀習慣，不利于學生的長久學習和課堂教學的效果。

1.2教學思維不夠靈活

目前的初中英語閱讀課堂中，一般采用的是傳統教學方式，課堂節奏的把握，知識內容的選定，以及課堂進行的方式都由教師決定，學生在這樣的過程中缺乏參與感。另外，傳統的教學思維模式下的授課也不利于學生創造能力和獨立思考能力的提升，學生的思維邏輯沒有得到正確的培養，這樣長時間下來不僅對英語閱讀課堂的學習有不利的影響，而且對其他科目的學習產生厭倦心理。

2教學理念的轉變是前提

英語作為一門工具性的課程，有一定的識記量，容易流于枯燥、沉悶和乏味;同時，英語又是非母語語言類學科，課程內容與現實的生活有一定的距離，容易導致“為英語而英語”，滋生“聾啞”英語。新課改下的教學理念則是注重全體學生的全面發展，教師只有樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性發展，才能更好地實踐新課改下的英語教學。教師要從以往的知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是自身的需要，是探求知識、積累知識、培養能力的過程，變“學會”為“會學”，把主動權交給學生，讓學生成為真正學習的主人。

3提升英語閱讀教學的相關對策

3.1根據實際情況開展教學

初中英語閱讀的開展過程中，需要教師根據社會發展熱點和教學目標進行靈活的教學內容調整。在英語閱讀教學中，尤其應該緊跟時代發展變化，通過將教學內容與社會熱點相聯系，能夠加深學生對知識的理解，也能夠在一定程度上吸引學生的學習興趣。同時，在制定教學方式的過程中還應該考慮到學生的接受能力和知識水平，切忌盲目提升學習難度，造成拔苗助長式的教學。教師在教學過程中，應該綜合社會發展，結合學生實際學習水平進行循循善誘式的教學安排。

3.2個性化教學

課堂的主體是學生，而不是教師。教師在備課和教學過程中必須認識到這一點，讓學生在初中英語課堂上充分發揮主體作用。教師要根據初中學生的心理特點進行分析和課堂導入?，F今的初中學生仍有強烈的表現欲和積極性，自尊心強。依照這個特點，教師應該進行充分思考，多讓學生發言和表現，然后給予學生一定的鼓勵，不能因為學生回答錯誤就打擊學生的積極性。例如，在教學“動物”這一章節時，可以讓學生針對不同動物的特點和叫聲進行表演，便于學生們加深印象。

這樣課堂導入的方式，不僅可以引出教學內容，還能滿足學生的表現欲，激發學生的學習興趣，一改過去沉悶的英語課堂氛圍。不僅如此，教師還應根據不同學生的不同特點，因人制宜，進行科學地分析后，進行具體的個性化教學。例如，音樂是現今初中學生特別熱衷的娛樂方式之一。教師可以根據這個特點，將音樂導入引進課堂，讓學生欣賞一段音樂，幫助學生提高注意力。

3.3教師應設計每節課，以優化課堂教學

法國教育家迪斯托說：“教育的藝術不在于溝通的力量，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”在教學活動中創造特定而生動的問題情境，可以激發學生充分的學習熱情，鼓勵他們以強烈的精神和積極的態度積極探索。不斷創新，在這種情況下思考，并在這種情況下理解。英語課堂教學應以教師為主導，以學生為主體，以實踐為核心，以問題為主線。溝通是方式，能力是意圖，在解決一系列問題時，知識的學習過程就完成了。作為一名教師，每堂課的成績與班級設計密切相關。在此創新的基礎上，將有精彩的課堂演示，以提高課堂效率。首先，我們必須深入研究教材，然后結合學生的實際情況，確定教學目標，重點，難點，不斷了解學生的心理特點和知識。掌握不同層次學生的知識點，精心設計教學過程。

3.4營造輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法始終是枯燥乏味的。沒有什么是輕松愉快的，所以沒有興趣談論。即使是那些努力學習的學生也只不過是對知識的記憶，這是最后的手段。但在多數情況下，由于學生對英語學習不感興趣，部分學生慢慢的就放棄英語學習，導致學生成績“兩極分化”和老師的教學質量變差。在課堂上，根據教學內容，老師可以講一個幽默的笑話，一句諺語或者學生可以在課前三分鐘練習英語會話，言論自由，自由交談，并集體唱一首英文歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動

結束語

在傳統化的初中英語教學中，教師采用灌輸式教學方法，學生難以在枯燥無味的氛圍中提起學習興趣，這導致了課堂的效率大大下降。現今將課堂導入應用于初中英語教學課堂中，旨在創建一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，幫助學生提高英語成績和學習能力。

參考文獻

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