“寫”在起跑線上

馬金芳

摘 要：養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。請家長積極配合，與教師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。學生也不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。

關鍵詞：書寫習慣 細心指導 家校共育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0119-01

一手好字，能給人一種賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內在的氣韻；一手好字，也能傳達人與人之間的心境。但是要練就一手好字，談何容易？一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。今年我有幸教一年級語文，通過一段時間的識字教學我感受頗深。一學期結束之后，我翻看著孩子們的字，感覺每位學生的書寫都有所進步，書寫也比原來規范許多。通過一學期的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

1.規范寫字姿勢，培養良好的習慣。

由于多數孩子在入學以前已經在練習握筆寫字，而且很多是錯誤的姿勢，所以培養學生養成正確的姿勢也需要花很大功夫。因為一個人如果坐不正，字也就寫不正，如果筆握不好，筆畫的運行就無法靈活控制，如果頭太低，不能宏觀觀察這個字的結構，也影響到自身的視力，所以正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。我一開始就對寫字姿勢作了明確的要求。如坐姿：腳放穩（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿勢：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿勢：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子做，并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格規范，一絲不茍，持之以恒。在教學中除了老師口頭的講解，更重要的是老師經常的、耐心的督促，凡發現不規范者，立即指正，著其改正，不姑息遷就。

2.培養學生的寫字興趣

對于剛入學的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢？“興趣是最好的老師”這個真理至今顛撲不破。這就要求教師抓住學生心理的脈搏，多方面引導，使學生產生寫好字的興趣。

首先我將語言生動化，使寫字變成趣味性的活動。如，范寫完一個字后，我總會問：“老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？”再如寫“木”，撇、捺像風吹起小姑娘的裙子，向外伸展，學生就覺得非常有趣。又如“╰”像什么？像滑滑梯，“ヽ”可愛的小雨點，尖尖的腦袋等。

其次，用榜樣的力量激勵學生。每次寫作業，我都將那些字寫得漂亮的作業展示出來，看到那些作業時，孩子們總是由衷的發出贊嘆聲，作業本的主人則是成就感油然而生。

第三要抓獎勵。字寫得好的同學可以當老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業可以得五顆星，較漂亮的可以得一朵紅花。當老師、得紅花都是孩子們急切盼望的，所以他們都想把字寫得最漂亮。

第四要用電教手段具體、形象地展示中國漢字的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的，我不能寫一手好字，電教媒體幫了我很大的忙，我運用現有的條件，從不同的側面展現展漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。

3.細心指導是寫好字的關鍵

學生剛學寫字時，連基本筆畫還都寫不好的話，要使學生去寫好這個字，那就操之過急了。在寫字教學的一開始，就一定要讓學生練好基本筆畫，或練好一個字中比較難處理的筆畫，這樣學生學寫字時，才不會感到那么困難。

我們要先從指導基本筆畫的運筆方法練起，而且要掌握基本筆畫的運筆要點，也要區別同一筆畫的不同寫法，如，橫有短橫、長橫，豎有垂露豎、懸針豎，撇有短撇、長撇、斜撇、豎撇、平撇等等，要細心指導學生練好。清代陳澧在其《東塾讀書記》（十一）中提出“蓋天下事物之象，人目見之，則心有意；意欲達之，則口有聲。……聲不能傳于異地，留于異時，于是乎書之為文字。文字者所以為意與聲之跡也。”說明學習漢語必基于漢字之理，從一個方面強調識字教學的重要，另一方面，也體現出寫字教學的重要性——文字者，意與聲之跡，只有遵循它的意義規律和書寫規律，才會“傳于異地，留于異時”。

4.家校合作，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。學生也不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。

教師所教是有限的，只有經常進行這樣的練習，學生學會舉一反三，由寫好一個字到寫好一類字，才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。

參考文獻

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