中小學知識產權教育模式探索

向劍

摘 要：構建良好的創新氛圍和保護知識產權的意識，有利于我國當前正在實施的創新驅動發展戰略和國家知識產權戰略。中小學生是國家的未來，對其進行知識產權觀念和意識的培養，是提升全社會尊重且保護知識產權的關鍵，因此探索適合中小學生的知識產權教育模式顯得非常必要。

關鍵詞：中小學教育;知識產權教育;教育模式

當今世界，但凡經濟強國無一不是知識產權教育的先進國家。因此，構建良好的創新氛圍和保護知識產權的意識，有利于我國當前正在實施的創新驅動發展戰略和國家知識產權戰略。

作為中國的未來，從小對中小學生進行知識產權意識的培養，是提升全社會尊重且保護知識產權的關鍵工作。

1 我國中小學知識產權教育現狀

對比西方一些發達國家面向各個學段學生開展知識權教育已成常態而言，我國中小學校開展知識產權工作相對落后。隨著我國專利法等相關知識產權法律的逐步完善，尤其是《國家知識產權戰略綱要》的頒布實施后，明確提出： “制定并實施全國中小學知識產權普及教育計劃，將知識產權內容納入中小學教育課程體系。”由此可見，我國對中小學生知識產權普及教育越來越重視。近幾年，國家知識產權局聯合教育部全面展開了全國中小學知識產權教育試點示范工作，在中小學知識產權教育體系的搭建過程，全國各地各試點中小學逐漸形成了具有專業師資力量、良好的體驗平臺以及有效的激勵措施等良好氛圍。

2 目前我國中小學知識產權教育的主要問題

知識產權涉及法律、經濟、管理等諸多領域，目前在我國中小學校推進知識產權教育工作中遇到的主要問題有以下幾點。

2.1 我國傳統文化中知識產權價值觀缺失

知識產權是人們對自己的智力勞動成果所依法享有的排他性的獨占權利。然而，中國幾千年以來傳統文化中政策，在一定程度上影響了中國知識產權制度和教育的孕育和推進。因此，中國社會普遍存在知識產權價值觀缺失的問題，導致長期以來中小學教育中不重視對知識產權意識的培養。

2.2 我國中小學知識產權教育未形成有效的模式

盡管我國中小學知識產權教育已經有了長足的進步，但尚無國家統一的教學大綱指導，實際教學中也缺乏標準化的參考資料，致使教學質量缺乏保障，各地教學水平差異很大。

2.3 我國中小學從事知識產權教育的師資隊伍不足

當前我國多數中小學校里從事知識產權教育的教師為兼職教師，專業素質不高。同時由于缺少對知識產權教學工作的評價和激勵機制，教學工作很難達到預期效果。

3 我國中小學知識產權教育模式思考

理解知識產權的基本知識、基本概念，進而樹立尊重、保護自己和他人的智力成果的觀念，是中小學知識產權普及教育的關鍵。

3.1 中小學素質教育結合知識產權經濟價值，培養學生們的知識產權意識

素質教育是中小學階段的基礎性教育，目的就是全面提高中小學生的綜合能力。通過素質教育，讓每個學生，認識、尊重、保護知識產權，學會運用相關法律保護自己的知識產權和尊重別人的知識產權。知識產權本身屬于無形資產，能夠為其擁有者創造經濟價值，當知識產權轉化或轉讓時，其經濟價值得以體現。知識產權的經濟價值對于中小學生而言過于抽象，借助社會案例以將保護知識產權的必要性蘊含其中，引導中小學生形成正確的認識。

3.2 通過多樣性活動，在中小學逐步建立以知識產權為核心的科技創新文化體系

把知識產權教育和科技創新教育相結合，旨在培養中小學生的創新思維和創新能力，同時也教會他們懂得運用知識產權保護創新成果，從而全面提高學生們的科學素養。通過集知識性和趣味性于一體的各種形式的科技創新活動、校園科技文化建設等途徑，逐步建立起以知識產權為核心的校園科技創新文化體系，以此推動中小學知識產權普及教育。其中根據認知層次劃分梯隊，分別組織對應的活動形式，以達到最佳的活動效果。

3.3 構建知識產權的探索性學習的課堂教育模式，提升學習效果

目前很多中小學校進行的知識產權課題教學，主要是教師“講授”，學生被動“聽講”方式進行，由于知識產權基礎知識以法律法規為主，內容抽象且枯燥，教學效果往往不盡人意。因此，應改革課堂教學模式，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。探索性學習是以“創設情境 — —自主探索 — —實踐應用 — —交流評價”的模式展開的。知識產權教學中采用探索性的學習模式，創設具體的實踐項目，讓學生們通過獨立探究、合作交流等方式，發現問題，解決問題，從而提升知識產權教育的效果。

4 結語

黨的十八大以來，創新已成為國家發展全局的核心。因此，在中小學校里全面推進知識產權教育工作勢在必行。培養青少年從小尊重知識、崇尚創新、保護知識產權的意識，并發揮中小學知識產權教育的輻射帶動作用，提升全社會的知識產權保護意識，將有助于我國創新驅動發展戰略的實施。

參考文獻：

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