初中英語課內外良好閱讀習慣的培養探究

王勇

摘 要： 學習英語的過程中必須要重視閱讀能力的培養，而閱讀能力的培養需要以良好的閱讀習慣為基礎。如何培養學生良好的英語閱讀習慣已經成了英語教學工作中非常重要的組成部分。本文對初中英語教學中，如何有效培養學生的英語閱讀習慣進行簡要分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀習慣;有效方法;探究

良好的英語閱讀習慣可以有效地提高學生的英語閱讀效率，培養良好的英語閱讀習慣是提升學生閱讀水平的關鍵。因此教師要將英語閱讀習慣的培養作為重點工作內容之一，采用高效的教學方式對學生進行引導訓練，使學生能夠養成正確的閱讀習慣，從而提高學生的英語學習能力。

一、 提升學生的閱讀技巧，提高學生閱讀速度

不同的學生在閱讀同一材料的時候，由于每個學生個體閱讀能力和閱讀素養的不同，以及眼睛注視材料的距離和移動速度的差異，會造成學生之間閱讀速度的不同。若是在相同時間內能較為快速地進行閱讀，對學生答題效率的提升有積極的影響。那么，如何在有效時間內更好地提高學生的閱讀速度，提升學生的解題技巧呢？

（一） 引導學生帶著問題進行閱讀及思考

初中時期，部分學生基本具備獨立閱讀能力，但把握不住中心思想及詞義，教師應在教學過程中結合教學情況提出提示性問題，引導學生把握重點，幫助學生理清閱讀思路。學生可以帶著老師提示的問題在閱讀中進行思考，才能在閱讀中找出答案，有助于基本把握文章內容。

（二） 重視文章的標題，引導學生尋找文章關鍵句、關鍵詞

通常情況下，文章的標題就是對該文章內容的高度概括，理解文章的標題有助于基本把握文章內容。細讀每篇文章，尋找文章中的關鍵句對學生理解該文所表達的思想內容有著事半功倍的效果。甚至在學生詞匯量不足的情況下，抓住關鍵的詞句，學生也能猜出文章所表達的基本意思，達到正確解題的目的。

二、 開展多樣化閱讀，提高閱讀能力

（一） 精讀

精讀要求學生在進行閱讀的過程中對文章的每一個單詞都認真閱讀，認真分析文章當中所使用的句型、語法和生詞等等，掌握文章當中所使用的基礎語言知識，使學生的辨析與理解能力能夠得到有效提升。從而促使學生能夠利用英語進行有效的交流活動。精讀可以分為以下幾個步驟：解決詞匯問題，掌握文章的大致輪廓并了解文章的大意;對文章的段落結構進行深入研究，清楚地掌握文章內容之間所具有的聯系;對文章內容進行深入剖析，抓住文章重點;總結并歸納文章的重點，掌握作者的寫作意圖。在學生進行精讀時，教師要加以指導，讓學生能夠自己獨立勾畫出文章當中所提供的重點內容，并對相關內容進行注釋。

（二） 泛讀

泛讀的過程便是學生擴大閱讀范圍的一個過程。通過泛讀，學生能夠較為寬泛地對不同體裁和專題的文章進行閱讀。而在學生進行泛讀的過程中，只需要了解文章的主要內容，而不需要對文章展開深入和細致的研究。開展泛讀的主要目的便在于使學生能夠養成良好的閱讀習慣，能夠對學生的閱讀范圍進行拓展，并激發學生的閱讀興趣。要讓學生能夠通過文字的閱讀，對英語國家所具有的不同于我們的文化與習俗等進行了解，使學生的跨文化交流能力能夠不斷地提高。

（三） 略讀

略讀的過程相對較快，學生需要在較短的時間內完成文章的閱讀。在這一過程中學生只需要搞清楚文章的體裁，簡單地了解文章的中心思想，掌握一定的文章大意便可。略讀為后續的泛讀與精讀提供保障，能夠使學生快速了解文章并掌握重點的閱讀方向。

三、 糾正不良閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣

（一） 避免在閱讀的過程中進行聲讀和指讀

很多學生在平時的英語閱讀中會有朗讀文本的習慣，這一過程雖然能夠讓這類學生更好地理解文章的內容。但是在英語考試當中，進行文章朗讀是不被允許的。如果學生平時已經習慣了通過朗讀來進行閱讀的話，便會對自己的考場發揮造成極大的影響。因此，必須要培養學生默讀的習慣，讓學生掌握默讀的方法是十分必要的。很多學生在日常閱讀中會不經意地讓舌頭與嘴唇發出很小的聲音，這樣的閱讀習慣會對身邊的同學造成影響，并且對于學生的閱讀速度也會造成極大的影響。

指讀是指在閱讀時用手、鉛筆、尺子等指著一個個字閱讀，指讀減慢了閱讀速度。因此教師在開展閱讀教學的過程中，引導學生并及時糾正這種不良的閱讀習慣，對學生的閱讀速度提出一定的要求，培養學生高效閱讀的習慣。

（二） 重視信息累積

閱讀教學活動開設期間，非視覺性的信息累積是很重要的。學生要想學好英語就要廣泛地累積信息，在閱讀中不斷地拓寬自己的視野。最近幾年，無論是學科知識，亦或是綜合素質都是教學的重點所在，初中英語閱讀教學中多元化和多樣化的發展，要求學生對知識有著更廣泛的認知。如英語國家的風土人情、傳統習俗、歷史地理等方面的內容都很重要。背景知識主要指學生對外部世界信息獲取的理解度，它關系著學生能否做好閱讀理解。教師理應在閱讀過程中，重視滲透英語國家的文化背景知識，對學生的跨文化交際能力進行有效的滲透，開展與之相關的各類問題背景活動，使得學生能真正理解東西方文化的差異性。另外，英語教師可以利用課間時間，開展“英語知識角”活動，為學生介紹一些社會、人文、文化等方面的閱讀材料，讓學生在課下通過閱讀相關材料，更好地了解對應歷史文化知識，要求學生在文化角內進行討論，通過討論和交流夯實學生的英語知識基礎。經由實踐表明，學生只有不斷地累積文化背景知識，才能形成較好的閱讀興趣，更能在不斷激發學生素養的同時，讓學生的閱讀思路更顯清晰，也能讓學生對文章有更深刻的認知度。

四、 結束語

良好閱讀習慣的養成需要一個過程，教師需要在教學過程中對學生進行不斷地引導。學生只有在長時間的練和學習當中才能夠有效地培養自身的閱讀習慣，才能夠通過閱讀活動有效地提高自身見識。

參考文獻：

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