《閣夜》課堂實錄

王成 邢敏

師：上課！

生：起立！老師好！

師：（鞠躬）今天，我們來學習杜甫的《閣夜》。

師：杜甫你們了解多少呢？

生1：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故稱杜工部。

生2：他的詩悲天憫人，又因其人格高尚和技巧完美，故又有“詩圣”之稱。

生3：他的詩反映安史之亂前后的社會現實，故有“詩史”之稱。

生4：他被推崇為現實主義詩歌的代表，與李白并稱為“李杜”。

生5：他的詩風沉郁頓挫，格調鏗鏘有力。

師：把同學們的答案集中在一起就是一個完整的杜甫。

一、初讀感知，確定基調

師：詩歌鑒賞是離不開朗誦，這節課我們就以讀來帶動對本詩詩意的理解。初讀詩歌，首先注意節拍，標出韻腳，讀準字音，這也是朗誦的最基本的要求。

生：（齊讀）

師：同學們的朗誦還比較準確，在這里我還是要強調三個字

（1）景：yǐng 日光;（2）霽：jì 雪止。（3）樵：qiáo樵夫

師：從形式上看《閣夜》是一首？

生6：七言律詩。

師：從內容看，是以寫景還是以抒情為主呢？

生7：以抒情為主。

師：猜讀一下，估計會抒發什么情感呢？

師：猜讀也是閱讀詩歌的一種方法。為了印證你們的猜測到底準不準，同桌合作：一緊扣題目，二抓住詩句中關鍵的詞語，三結合課后注釋，并提煉你獲取信息的關鍵詞。

生8：戰亂，詩人正經歷著戰亂，有離亂之苦，憂國憂民之情。

生9：寓居，就是客居之意，有漂泊、孤獨，思念之情。

生10：夜和宵、還有五更，說明作者徹夜未眠，說明憂思至深。

生11：歲暮，是年末之意。有歲月易逝，人生苦短之意。

師：歸納一下作者抒發的情感應該是;

生12：傷時

生13：傷世

生14：傷己

師：既然情感是傷時、傷世、傷己。那么，應該怎么讀？

生15：要深情、頓挫

生16：要低沉、緩慢

師：好！誰來試讀一下。

生17讀（同學們掌聲四起）

師：掌聲，是對你的肯定。不過，我還是覺得頷聯和頸聯中有兩句沒有讀出味來。

二、再讀詩語，感悟詩情

（一）首聯

師：首聯緊扣題目，寫了什么內容？

生18：描寫夜晚所見，景色有蕭瑟之感。似乎還有感嘆。

師：所以，首聯就要讀得？

生19讀（語氣平緩）

生20：過于平緩，個別字詞還需要突出.

師：這些個別詞是哪個？為什么要突出？

生21：這個“催”字，讀時應延長一下，因為這個“催”有催促之意，是作者的主觀感受，有感慨時光易逝，人生短促之意。

生22：“寒”字，也應該延長一下，因為這個“寒”，不僅寫出了環境的寒冷，也寫出了內心的寒冷孤寂。

生23：天涯，朗讀時聲音稍高一點，延長一點，有突出自傷漂泊，孤寂之感。

生24：還有“歲暮”，也可停頓稍長一點。因為“歲暮”交代時間，轉眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感 ，稍稍流露出凄苦的心境。

師：好，把掌聲送給這些可愛的孩子們！誰想試讀一下。

生25讀（停頓適度，平緩舒暢）（掌聲響起）

師：好。只有準確把握詩歌內容和情感的基礎上，這樣的朗讀才是準確。詩歌的首聯緊扣題目中的“夜”，不僅描寫夜間所見，而且又有作者的人生感受。所以，既是寫景，又是抒情。

（二）頷聯

師：那么，頷聯寫些什么呢？

生25：所聞所見

師：所聞什么？所見什么？

生25：所聞“鼓角”聲，所見星河圖。

師：杜甫僅僅只寫了"鼓角"聲嗎？有沒有修飾性的詞語呢？

生25：有，“鼓角”響起的時間是“五更”時分，聲音是悲壯的。

師：還有嗎？誰來解釋一下？

生26：“五更”說明天還未亮，天未亮就響起鼓角聲，說明戰事之緊張，還有頻繁。也說明作者徹夜未眠。“悲壯”是指鼓角的聲音，說明聲音很震響，場面很大，參與的人很多。

師：不錯。我們常說“夜半三更”，“三更”應是半夜11時到凌晨1時，古時一更為兩個時辰，由此同學們可推算出來。

生27：五更應是凌晨3時到5時。

師：對。天還未大亮，萬籟俱寂之時，鼓角聲卻是那樣的清晰而又悲壯。所以，這一聯該怎么讀呢？

生28：“悲壯”讀得悲壯（生笑）。

師：她讀得不好？

生29：還行吧，上句還行。上句讀得高亢悲壯，下句也這樣讀的話總覺得不對，不過我還真說不出原因。

師：那該怎么讀呢？哪個英雄給個解釋。

生30：我來，應該由所寫內容和作者所抒情感來決定，此聯緊扣“霽寒宵”，清空下，天空閃爍的星辰倒映在流動的江面上，江水流動，景色十分美麗。畫面壯闊而又美麗無限，是美景，也有愛我河山的情感。所以，應該氣徐聲柔。

師（點頭示意）

生30讀

師：此聯從聽覺、視覺方面來寫半夜所見所聞，借聽覺寫出了兵革未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘悲壯;下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調轉柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。 抒發的是作者憂國憂民的情懷。

（三）頸聯

“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”這一聯你讀出了什么？

生31：寫“野哭”之聲，即荒野之聲。這是由戰亂造成的。“千家”說明人數之多，范圍之廣，反映了人民的深重災難;“夷歌”，即少數民族地方的歌謠，顯示了地方風情。 哭聲與歌聲形成對比。顯示了作者的情懷。

師：此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。漁樵夷歌這應該是作者想象中的畫面，這兩種畫面交匯于這位憂國憂民的大詩人心中，因而顯得異常的沉重，壓抑。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。兩種聲音形成對比，顯示了杜甫悲天憫人的情懷。所以，這一聯就讀得......

生：悲抑沉重

（四）尾聯

師：這一聯最大的特點是什么？

生32：用典

師：注意：凡用典處必有情。那么作者寫到誰呢說說？

生33：諸葛亮和公孫述。

師：在杜甫眼中他們怎樣？

生34：“終黃土”，意思是說無論是神機妙算、一世英名的臥龍先生，還是叱咤風云、一代梟雄的公孫述，這些成就千秋功業的英雄人物，最終都會化為歷史的塵埃。作者借他們是想說，今日你爭我斗的各路人馬，也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。

師：好！那“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”合在一起是什么意思？

生34：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土;人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什么？

師：我們結合詩人寫作本詩時的背景去理解詩人的心境。此時詩人的好友李白、嚴武、高適等都相繼去世了，親朋也無一字書信問候，所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時，又引起了無限感慨。

師：那么，此句該怎么讀呢？

生35：氣沉聲緩，讀得低沉而上揚一點

師：好。誰想試試？

生：（讀）

師：我們研讀了《閣夜》的內容，明確一個觀念：詩歌的朗讀既要注意詩歌本身格律的特點，又要結合詩歌的內容和情感。只有這樣才能讀出詩歌的音樂美，進而準確把握詩歌的情感美。現在，我們綜合這節課所分析的結果來朗讀全詩，讀出美來。

生36：（朗誦）

（學生臉上現出默許的神情）

師：我們一起來朗讀

生（集體朗讀）

師：這節課到此結束！下課！同學們再見！

生：老師再見！