微課在中職“學前兒童發展心理學”教學中的運用

孔紅梅

摘 要：隨著信息技術的進步和發展，為教育教學帶來了全新的沖擊和改變。微課成為現代教學中一種新型的教育方式，能夠改變傳統教學的局限性，有利于學生突破和掌握教材知識點，提高學生的學習效率。中職學前兒童發展心理學是學生必修的核心課程，在實際教學過程中，還存在很多不足，因此，合理利用微課，充分發揮微課的積極作用，有助于激發學生的學習興趣，同時有效提高中職學前兒童發展心理學的教學效率。

關鍵詞：中職;學前兒童發展心理學;微課;運用方法

微課作為現代教學中重要的教學模式，為學生的學習開辟了新途徑，學前兒童發展心理學是學生學前教育必修的課程。中職學前兒童發展心理學教學過程中，實現微課在教學的有效運用，通過學生自主學習，學生由被動接受轉變為主動探究學習，從而有助于提升學生樹立正確的兒童觀和教育觀。中職學前兒童發展心理學教學中充分利用微課教學的特點，打破傳統課堂教學的模式，產生積極作用，促進中職學前兒童發展心理學教學效率的提升。

一、合理利用微課，創造利于自主學習的條件，激發學生的學習興趣

微課教學方式的有效運用，為中職學前兒童發展心理學教學提供了更優越的條件，克服了學生學習的局限性，更利于學生完成作業任務。學生通過登錄微課平臺，利用微課視頻進行課本知識預習，同時利用微課進行有效地自主學習[1]。微課的優勢還體現在學生可以根據自身的學習能力與學習方法，設置微課視頻的播放速度和進度。中職學前兒童發展心理學教學中微課教學方式的應用，學生需要對所要學的知識進行預習，因此合理利用微課，更有利于為學生自主學習創造條件，有利于預習教學任務的完成。

例如，在學習“學前兒童言語發展”過程中，教師可以充分利用微課的優勢，為學生設置課堂教學中課前需要掌握和預習的知識內容，同時利用微視頻設置學習問題，為學生自主學習引導方向。關于課本知識的問題可以通過微課簡單明了地展示出來，根據相關課件引導學生進一步了解教材的主要內容，做好預習任務，提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、利用微課提升課堂趣味性，提高課堂教學效率，發揮學生的主體作用

興趣是最好的老師，中職學前兒童發展心理學教學過程中，教師必須注重對學生學習興趣的激發，調動學生主觀能動性，發揮學生的主體作用，積極促進教學目標的實現，從而學生能夠積極主動地參與學習，提高學前兒童發展心理學課堂的教學質量。授課教師利用微課教學的特點，能夠增加課堂的趣味性，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時助力于學生對于重點問題和難點知識的思考和消化，微課能夠將抽象的問題和知識具體化，能夠對對知識內容進行形象化的處理，幫助學生更輕松地理解和掌握相關知識，發揮學生的課堂主體作用，提高學生的學習效果[2]。

例如，在學習“學前兒童的情緒與情感”中，學生如果只依靠文章的描述很難發揮自己的想象力，對學前兒童的情緒、情感有更深刻的認識，因此在實際教學過程中，教師可以利用微課錄制關于學前兒童的情緒與情感的實際案例視頻或短片等，進而拓寬學生的視野，幫助學生更有效地了解相關理論知識。在微課的幫助下，豐富了課堂的教學內容，打造趣味性的課堂環境，同時能夠激發學生的學習興趣，在視覺的沖擊下加深學生對于知識點的記憶，學習運用所學的兒童心理學理論知識，分析解決幼兒園和家庭教育中存在的實際問題，進而提升了課堂教學的有效性。

三、利用微課拓寬學生的視野，實現課堂教學延伸，提高學生的兒童觀和教育觀

中職學前兒童發展心理學教學過程中，微課的有效應用，為進行優質的課堂教學之后還能夠實現教學的有效延伸，通過微課展示幼兒心理實驗、幼兒活動模擬、教育實習等練習，同時還能夠開闊學生的知識空間，提供更多的知識內容，進而達到更高效的教學目標。教師可以積極引導學生通過微課的學習，找出適合自己的學習內容和學習方法，將心理學課堂教學內容進行延伸，逐漸提高學生的學習能力，培養學生學習習慣，進而促進學生形成優秀的兒童觀和教育觀。

例如，在學習“學前兒童的社會性”時，因為選課有限，關于幼兒的社會性的內容只體現出一部分，所以為了能夠對幼兒社會性有更充分的了解，學生可以利用微課進行課下學習，同時查詢關于學前兒童社會性的行為和培養活動，從而豐富自身的知識體系，加深對課本內容的了解，同時還能夠對知識進行有效吸收和利用，進而有效掌握學前兒童認知、情感、社會性和個性發生發展的基本規律。

總而言之，中職學前兒童發展心理學教學中實現微課的有效應用，不僅有效激發了學生的學習興趣，同時為學生提供更多自主學習的空間，能夠充分發揮學生的主體作用，進而有效提高學前兒童發展心理學的教學效率。微課教學方式具有先進的教學理念，是提高教學質量的有效方法，在中職學前兒童發展心理學教學過程中，教師將微課結合到實際課堂教學過程中，在滿足新課標對中職學前兒童發展心理學教學要求的同時，優化學前兒童發展心理學教學目標實現的速度和質量。

參考文獻：

[1]石媛.微課在高職“學前兒童發展心理學”教學中的運用[J].文教資料，2019，（1）：194-195.

[2]肖敏.微課與小組合作學習在學前兒童發展心理學中的運用[J].新一代，2018，（8）：228.