小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略分析

方聚榮

摘 要：教育方式方法一直在不斷進(jìn)步，而完善的過程對(duì)各學(xué)科而言都有不同的需求，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段的發(fā)展主要集中在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)教育。當(dāng)然，作文也是其中最重要的一個(gè)分支，如何提升語(yǔ)文教育中作文教學(xué)的有效性，采用何種策略達(dá)成這一目標(biāo)就成為了在新時(shí)期素質(zhì)教育，最主要的小學(xué)語(yǔ)文科目課題。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師本身應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)教學(xué)方式也采用更為新穎的模式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣及相關(guān)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作文寫作 有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0131-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是素材和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，這也許是學(xué)習(xí)語(yǔ)文在作文方面最大的難關(guān)，缺乏相關(guān)閱歷以及文字修辭使用方法的知識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生作文寫作的成果造成影響。而提升有效性策略，最主要的就是從這個(gè)方面進(jìn)行解決，避免學(xué)生在小學(xué)階段僅接觸到語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)而難以進(jìn)行自我創(chuàng)造。對(duì)此，教師應(yīng)該嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破，采用新策略新思維應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文寫作以及思路引導(dǎo)。

1.積累閱讀素材便于寫作借鑒

小學(xué)生在閱讀和文字素材方面的積累都不夠，這也是小學(xué)階段教育需要面對(duì)的一個(gè)最大的難題，作文寫作通常也不會(huì)要求字?jǐn)?shù)過多，但是即便如此，學(xué)生也難以寫出足夠新穎的作文作品。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾硬牧戏治龊蛯?duì)閱讀素材的指引。比如，教師可以通過社會(huì)熱點(diǎn)事件的新聞報(bào)道或者文學(xué)雜志的最新期刊為學(xué)生提供適合小學(xué)階段的閱讀文本，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我賞析。通過對(duì)文章內(nèi)容的閱讀，由學(xué)生自行挑選有興趣的文本進(jìn)行創(chuàng)作，從而逐漸鍛煉學(xué)生對(duì)作文寫作的能力范圍，最終實(shí)現(xiàn)寫作效果的提升。

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育，教師所選文本可以適當(dāng)超前，融入散文等文體結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生講解其中修辭內(nèi)涵，包括朱自清《背影》這樣的經(jīng)典材料，在以后學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到，提前進(jìn)行賞析，不僅是對(duì)學(xué)生理解力的鍛煉，同樣也會(huì)使其在形成自我寫作風(fēng)格的過程中產(chǎn)生良好的助力。老師在講解《背影》這篇文章的時(shí)候，要注重對(duì)文章段落的剖析，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，為什么朱自清會(huì)以背影為題，寫一篇文章，在文章中又使用了哪些好詞好句。朱自清用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。要注意對(duì)他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影進(jìn)行深入的解析，從作者心理層面進(jìn)行講解，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在寫作文的時(shí)候，注重對(duì)任務(wù)心理的描述，進(jìn)而提高整篇作文的檔次。

2.將作文融入生活發(fā)揮多樣功能

寫作并非是需要長(zhǎng)時(shí)間的大工程，尤其是小學(xué)階段，對(duì)作文的字?jǐn)?shù)要求其實(shí)并不嚴(yán)格，大部分小學(xué)的考試作文要求都是在三百字以內(nèi)即可，而學(xué)生平日創(chuàng)作更可以縮短寫作文體的長(zhǎng)短。比如，教師可以選擇日記形式讓學(xué)生堅(jiān)持每日創(chuàng)作并且以生活作為最佳的創(chuàng)作素材，把自己的每日行為記錄下來也是一種對(duì)寫作的鍛煉，在小學(xué)和初中階段這都是最為合適的練習(xí)方法。

在字?jǐn)?shù)的控制上，教師應(yīng)該把學(xué)生日記要求在200字左右完成敘述，避免文本內(nèi)容冗長(zhǎng)拖沓的情況。并且對(duì)于學(xué)生的日記以及其他寫作內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批改閱覽，這不僅是對(duì)學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)，同時(shí)也是掌握學(xué)生精神風(fēng)貌以及思想狀態(tài)的最佳方式。取材于生活，要求學(xué)生在平時(shí)生活善于發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)，將生活中一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行凝練，并形成一定的寫作素材。老師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3.開展班級(jí)互評(píng)，增進(jìn)學(xué)生信心

作文寫作其實(shí)最忌諱的一點(diǎn)就是不愿敞開心扉，讓自己的創(chuàng)作靈感被局限在內(nèi)心，無法化為文字，作為教師在這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是非常重要的，尤其是一些內(nèi)向型的學(xué)生，其內(nèi)心世界的豐富多彩并不愿意為人所知，導(dǎo)致其經(jīng)常在作文創(chuàng)作中遮掩內(nèi)心的真實(shí)想法。對(duì)此，教師可以開展班級(jí)互評(píng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)交換自己的作文作品，并且由學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)批改，鍛煉他們對(duì)文字作品的評(píng)價(jià)，從而也讓學(xué)生放開對(duì)自我的限制，從他人的作品中汲取對(duì)自己創(chuàng)作寫作更有利的元素，達(dá)成對(duì)作文寫作的進(jìn)一步提升。

在實(shí)際開展班級(jí)互評(píng)的時(shí)候，老師要利用10分鐘的時(shí)間，向班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生講解清楚在拿到一篇文章的時(shí)候，應(yīng)該如何去進(jìn)行評(píng)定，這樣做可以讓學(xué)生評(píng)比作文的技巧。然后，要留給學(xué)生20分鐘的時(shí)間展開互評(píng)活動(dòng)，教師在此期間，要做好協(xié)助工作，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候要及時(shí)地進(jìn)行答疑，并且還要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，促使學(xué)生能夠展開客觀的角度，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。最后，留15分鐘的時(shí)間，老師進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)幾位同學(xué)來分享自己對(duì)其他同學(xué)作文的評(píng)價(jià)。評(píng)比活動(dòng)的開展，可以活躍整個(gè)課堂的氛圍，還可以促使學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育的核心關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，包括在聽說讀寫多方面的綜合運(yùn)用效果，而作文更是在寫作與思維的結(jié)合上最為主要的實(shí)踐方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字創(chuàng)作的興趣。要提升學(xué)生在這方面的主動(dòng)意識(shí)，就需要教師采用新思維，同時(shí)，融入新模式使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)自我創(chuàng)作的模式以及對(duì)作文的愛好程度，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的效果以及學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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