論新生代教師隊伍建設

寇瑛

【摘 要】教師隊伍建設是教育體制改革不斷深入新形勢的要求。每一所學校要從教書育人的角度出發，必須抓緊教師隊伍建設工作。在教師隊伍中，有一批活力十足、厚積薄發的新生代教師（教學業務未過三關的青年教師），他們是教育改革和發展的生力軍，是學校保持活力和創新的希望。所以，有質量的新生代教師隊伍建設必須從頭抓起，抓好現實與細節。

【關鍵詞】教師隊伍；新生代教師；培養策略

《中共中央關于教育體制改革的決定》指出“建立一支足夠數量的、合格而穩定的師資隊伍，是實施義務教育，提高基礎教育水平的根本大計”。由此可見，教師隊伍建設是教育體制改革不斷深入新形勢的要求，是教師必須常抓不懈的工作。在教師隊伍中，有一批活力十足、厚積薄發的新生代教師（教學業務未過三關的青年教師），他們帶著希望與憧憬踏入工作崗位，滿懷抱負地展開每天的教育教學工作，他們是教育改革和發展的生力軍，是學校保持活力和創新的希望。有質量的新生代教師隊伍建設必須從頭抓起，爭取教學業務達標考核時一舉通過。

新生代教師從學生角色轉變為教師角色是需要學校制度規范的，需要用符合教師各方面發展規律的制度來約束的。在踏上工作崗位前，學?？商崆罢匍_新生代教師會議，由各個部門負責人講述教師一日常規及教育教學教研方面的要求。

從新生代教師須知中可以看出要盡快融入教師角色，需要教師們認真閱讀每條細則，同時銘記在心，按照每條細則盡心盡力地去做、去觀察，積累日常教學經驗，多向有經驗的教師及骨干教師學習和交談，爭取在短時間內將理論知識變為實踐操作，將他人經驗內化為有特點的個人經驗，爭取早日成為一個具有個性化教學經驗的新生代教師。

俗話說的好，“師傅領進門，修行靠自身”。對于新生代教師來說，配備班主任師傅和教學師傅是非常重要的。

師傅是領路人，是航標，是質量標桿。

（1）師傅們教書育人，熱愛學生，熱愛教育事業。在師德、工作態度、教學業務、教學管理等方面做好榜樣，對新生代教師們應真誠關心，熱心指導，把自己豐富的教育教學經驗傾囊相授，真正促使新生代教師快速成長。

（2）師傅們每學期至少聽徒弟8節課，并實事求是地對課堂教學進行評價，肯定進步，指出不足，幫助徒弟提高分析教材、處理教材的能力以及課堂駕馭能力。

（3）每學期師傅們指導徒弟開設校級（或以上）匯報課（或研討課）一節。積極支持徒弟參加各種教研、業務交流和競賽活動，并熱情做好必要的指導。

平日里新生代教師們培養自身良好的師德和愛崗敬業的精神，認真貫徹師德規范，自覺執行師德標準，教書育人，為人師表。虛心好學，樂于接受指導，在教育教學各個環節多鉆研，多請教。

每學期至少聽15節課（其中師傅的課不少于6節），注意博采眾家之長。聽課要認真記錄，寫出體會或個人見解。在鉆研教材、課堂教學組織管理等方面，虛心向師傅請教，自覺向師傅學習。認真探討并積極提高分析教材、處理教材的能力以及課堂駕馭能力，努力提高課堂教學效果和教學質量。

經常主動地請師傅指導、審閱自己授課的教案，每學期至少有5篇記錄有師傅的指導意見。每學期開設校級（或以上）匯報課（或研討課）至少一節。積極參加各種教研、業務交流和競賽活動，并主動爭取師傅的指導。

在充分發揮學校骨干教師引領作用下，可以促進新生代教師健康快速成長，從而促進學校的可持續發展。師徒結對，教學相長，進一步讓教師們明確自己的職責，增強教師責任感，加強師資隊伍建設。

新生代教師的培養貴在堅持，每日教學、每周教學、每月教學、每個版塊教學以及階段性教學都需要及時總結和反思。校方也提供新生代教師鍛煉的機會，每年秋學期組織新生代教師課堂診斷，新生代教師微課堂教學診斷等活動，邀請校內外專家進行點評并提出可改進措施和建議；春學期可以組織獨立教學設計比賽、書法比賽、說課比賽、教學課例、教學微課視頻比賽等來磨練新生代教師們扎實的基本功；校方也在合適的時間組織新生代教師外出學習交流，互通有無、取長補短，吸收多方面經驗和養分來“養肥”自己，為有質量的初中教學打下基礎。

新生代教師既年輕又有活力，對新事物接受吸收得快，特別是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學經驗少，無法把學習的教育理論應用到教育實踐中來，而作為有經驗的教師，對新事物接受吸收不如新生代教師快。因此兩者互補性強，若要形成團結協作的教師群體，就必須形成“同行相尊”的風氣，人與人相互尊重，才能形成和諧環境及彼此信任關系，才能坦誠交流溝通，才能知己之不足，知人之所長，互相學習，互相鼓勵，使新生代教師的活躍思想與有經驗教師的豐富經驗溶為一體，生成更多的理論經驗，讓新老教師都能提高教學技能，達到互贏共同進步的局面，真正意義上加強教師隊伍建設，構建有質量的教師隊伍。

教師作為一種重要的人力資源，是一所學校教育質量最根本的保障，只有高素質的教師才有高質量的教學，才有高品位的學校。教師幸福成長最大的受益者是學生。學校發展的生命線就是以人為本，拓賢為師，形成群英薈萃的教師群體，這條生命線是學校的生存之本、發展之本。而擁有一支優秀的教師隊伍，就是學校實現可持續發展的核心要素。

參考文獻：

[1]《中共中央關于教育體制改革的決定》在1985年5月27日中共中央會議上通過教育改革文件.

[2]蔣慶鎖.教師發展：學校可持續發展的核心要素[J].中學課程輔導高考版，2013（18）.