怎樣在初中政治教學中培養學生分析解決問題的能力

黃勇

摘 要：結合學生在學習中存在的運用所學知識分析解決問題能力差和綿陽中考實際，尤其是政治開卷考試的不斷完善，將越來越突出考查學生靈活運用所學知識分析解決實際問題的能力。這就為初中思想政治課教學提出了明確的要求——加強對學生運用所學知識分析解決實際問題能力的培養。

關鍵詞：思想認識;基礎知識;培養學生的能力

（一）從思想認識上入手，讓學生認識到學習《道德與法治》課的重要性。

1）、讓學生認識到《道德與法治》課對學生來說是終身受益的學科。主要表現在：有利于培養我們的責任意識;有利于我們學會正確處理個人利益與集體利益的關系;有利于增強我們的法律意識和法律素養，做自覺守法的好公民;有利于我們懂得為什么要孝敬父母，怎樣孝敬父母;有利于我們認識到節約資源，保護環境的重要性，自覺踐行綠色的生活方式等。

2）、從中考角度來說，讓學生認識到多一分與少一分有著本質的區別。多一分意味著你能考上南山、綿中或其他省級示范性高中，少一分意味著父母要為你能讀上好的學校叫幾萬元錢。思想政治學科，雖然分值只有30分，但在中考中卻是不可或缺的學科。真正的優生是各科都要均很發展，鼓勵學生努力學好《道德與法治》學科。

（二）教學過程中，要注重基礎知識的過手。學生只有掌握了相關的基礎知識，才能靈活地運用所學知識分析和解決問題。

如果基礎知識沒有掌握好，是無法正確地解答相關問題的。因此，必須做到：

1）、在教學過程中，引導學生學會結合問題歸納知識點，做好筆記;

2）、通過鞏固練習，使學生能夠在運用知識解決問題的同時，及時鞏固所學知識;

3）、在課堂小結中，讓學生自己來歸納本節課所學的基礎知識和重點知識，以形成本節課的知識體系;

4、每節課給學生留3-5分鐘時間記背本節課的重點知識;

（三）教學過程中，用豐富、鮮活的現實材料吸引學生，培養學生分析問題的能力;

我在教學中經常結合《焦點訪談》、《今日說法》、《新聞聯播》等有關內容，組織學生進行討論，加深對所學知識的理解，這樣也使學生逐步養成了關注社會、關注熱點的良好習慣。如：在講解《依法行使權利》一課時，就列舉了《今日說法》中的案例：一位消費者在淘寶網上購物，因懷疑買到了假的護膚品，被商家以跨境商品不接受無理由退貨為由拒絕退貨。組織學生進行討論：（1）這位顧客的那些合法權益受到侵害？（2）她狀告商家以及淘寶網能贏嗎？（3）作為消費者，當你的合法權益受到侵害時，你應當怎么做？同學們都認真思考，各抒己見，課堂氣氛十分活躍，雖然有的觀點是幼稚的、片面的，但學生都能積極參與，興趣非常濃。

（四）教學過程中，充分發揮學生的主體作用，培養學生分析解決實際問題的能力。

1.設計探究性問題，培養學生用創新思維方法分析解決問題的能力

如：在學習《可持續發展》這一課時，結合熱點問題西部大開發，搜集材料，提出了一系列問題：（1）西部大開發是針對我國什么情況提出來的？（2）材料分別說明了什么？（3）從不同角度談談我國實施西部大開發的必要性（4）假如你是人大代表或政協委員，請你為西部大開發獻計獻策（5）作為一個中學生，能為西部大開發做些什么？在討論西部大開發的必要性時，開始同學們都是從縮小東西部差距、提高人民生活水平、實現共同富裕的角度答的，我就啟發學生根據我們所學的只是從西部的地理位置、西部的人口構成、西部的資源環境、三個代表、社會穩定及現代化的戰略目標等方面考慮，經過熱烈討論，學生還能從有利于民族團結等多個角度認識到了西部大開發的必要性。

2.通過學生歸納整理知識，培養學生綜合分析解決問題的能力

比如在學習我國的環境問題時，結合“綠水青山就是金山銀山”的理念把八年級《保護人類的家園》和九年級《中國處在社會主義初級階段》中我國的環境問題及實踐課《守護我們共有的家園》結合起來，按照“環境問題——我國的環境狀況——環境問題的危害——保護環境的措施、方法——公民自覺履行保護環境的義務“這一線索理解掌握知識。通過幫助學生對學習內容進行歸納、提煉、總結，幫助學生系統、嚴密地把握知識結構，提高分析、解決問題的能力。

（五）重視實踐活動，通過組織實踐活動培養學生分析解決問題的能力。

現行思想政治“探究”課，既有要求學生先查找資料或訪問，然后把查找或訪問的內容運用到“活動”課中，又有要求學生在“活動”課中用自己所學的理論或自己的觀點分析實際問題。

如：在學習“我們的社區”這一課時，為了使學生加深對社區狀況的認識，讓學生利用周末對自己所在社區和小區進行調查。通過調查，了解社區的功能，職責，以及日常工作。了解小區的環境、安全狀況等，然后向社區有關部門提出合理化的建議，完成調查報告，隨后在課堂上進行交流、評比。這樣既加深了學生對課本知識的理解掌握，又通過實踐活動培養了學生的運用所學的知識分析解決問題的能力，在分析解決問題的過程中發展了創新能力。

（六）通過鞏固練習和考試，培養學生分析解決問題的能力。

知識的鞏固，需要練習支撐，考試是檢驗知識是否鞏固的有效方式，同時也是檢驗學生運用所學知識分析解決問題的試金石。針對學生解答材料題所遇到的困惑，我們通過鞏固練習和考試，培養學生分析解決問題的能力。

鞏固練習案例：一天晚上，田華從同學家歸來，路過一條偏僻的胡同時，從胡同口處跳出一個持刀青年黃某。黃某把刀逼向田華并讓他交出錢和手表。田華扭頭就跑，結果跑進了死胡同，而黃某持刀緊隨其后，慌亂害怕中，田華拿起墻角的一根木棒。向黃某揮去，黃某應聲倒下。田華立即向派出所投案，后經查驗，黃某已死亡。

田華的行為是正當防衛還是防衛過當？為什么？

答：田華的行為是正當防衛。根據刑法第20條第3款規定：對正在進行的行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛行為、造成不法侵害人死亡的，不屬于防衛過當，不負刑事責任。本案中，田華對正在進行持刀搶劫的黃某采取防衛行為，將之打死，屬于正當防衛。

在解決這個問題時，先讓學生思考、分析。然后老師引導學生結合正當防衛的含義（是當我們的人身、財產安全或者其他權益遭受不法侵害時，可以進行正當的反抗或反擊，如果這時給對方造成了傷害，我們是不用承擔刑事責任的。）、實質（是公民在特定條件下的合法防衛權。）、條件（①起因條件：必須針對實際存在的不法侵害行為;②時機條件：必須針對正在進行的不法侵害行為;③主觀條件：必須是為了保護國家、公共利益、本人或他人的人身、財產和其他合法權益而實施的;④限度條件：不能明顯超過必要限度造成重大損害;⑤對象條件：必須是針對不法侵害人本人。）進行分析，得出結論。

學生結合材料運用所學知識分析解決問題的能力不是一朝一夕培養出來的，需要老師落實到每一節課的具體教學中，需要落實到每一次的具體練習中。學生結合材料運用所學知識分析解決問題的能力培養任重道遠。

參考文獻：

[1]丁運河.初中思想品德課體驗式教學初探[J].文教資料.2008（33）.

[2]董維宏.如何上好初中思想品德課[J].青海教育.2012（03）.