中小學武術教學內容一體化的模式構建研究

段華林

摘 要：武術是我國傳統(tǒng)文化中的一項代表，也在傳統(tǒng)體育項目中占有重要的位置，對于增強人的身體素質，培養(yǎng)人的堅毅的品質和良好的道德品質有著非常重要的幫助。我國中小學階段教育中，構建一體化武術教學可以很好的完善我國現(xiàn)有學校中的武術內容，將武術精神發(fā)揚光大，將這項民族文化不斷發(fā)展。因此，本文主要對武術在中小學教學中的重要性和價值進行分析，從而針對中小學現(xiàn)階段武術教學中存在的問題進行分析，從而探討如何在中小學中構建一體化教學內容，實現(xiàn)中小學體育教學內容的欠缺進行補充。

關鍵詞：武術教學;教學價值;一體化模式

引言

武術是傳統(tǒng)的國粹，學習武術不僅可以強身健體，還可以有效的提升中小學學生的身體的靈活性和柔韌性，對于學生的身體發(fā)展和體態(tài)的控制有非常大的幫助，還可以從小培養(yǎng)中小學生正確的價值觀，增強他們對于民族傳統(tǒng)文化的喜愛。在中小學體育課中開展武術教學還可以將原有欠缺的內容進行很好的補充，使得中小學體育教學的內容更加豐富。然而在開展武術教學過程中還存在這一些問題，主要是對武術教育價值還存在著不夠重視，通過一體化教學可以實現(xiàn)有效的解決途徑，從而對傳統(tǒng)的武術文化進行傳承和發(fā)展。

1中小學開展武術課程的價值

1.1滿足中小學生運動鍛煉價值

中小學在進行武術學習過程中，不僅需要學習相關的武術知識，還要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣，對于學生在成長期的身體發(fā)育是非常有好處的。武術在強身健體，提高人的記憶力、提升思維智力以及動作的靈敏程度是非常重要的，通過武術鍛煉還可以讓學生在學習之余獲得身體上的鍛煉，從而在思維的靈敏度上得到提升，學生的應變能力和反應能力也會增加。在中小學階段學習過程中，學生的注意力集中時間不能保持非常長，靜坐過程中很容易分神，而學生對于體育鍛煉非常感興趣，在中小學階段開展武術教學不僅可以滿足學生鍛煉的需求，還可以通過武術鍛煉提升學生的思維能力和反應能力，讓學生的精神狀態(tài)保持良好，這樣學生在課堂學習中就可以更加集中精力，讓學生的左腦和右腦都可以得到發(fā)育和鍛煉。不僅如此，還可以將武術運動變成學生一項興趣愛好，這樣對學生的長遠的身體素質的發(fā)展有好處，還可以讓學生保持樂觀積極的心態(tài)。

1.2促進中小學生身心健康均衡發(fā)展

通過武術鍛煉可以將學生的身體的各項素質得到鍛煉，武術的特點就是可以訓練人的速度、耐力、靈活性、柔韌性和平衡能力，這些素質對于中小學身體的發(fā)展有非常好的幫助，也是中小學身體健康的重要的指標。在武術課堂中教師通過讓學生正踢、側踢、壓腿幫助學生提升身體的柔韌性，通過讓學生扎馬步、弓步可以提升學生的耐力;通過武術三型可以改善學生的身體形態(tài)。在武術訓練中學生通過刻苦的訓練和頑強的堅持，可以不斷提升學生堅毅的品質，幫助學生養(yǎng)成不畏艱險、刻苦努力的品質和精神。在實際的訓練中通過相互的協(xié)作訓練還可以鍛煉學生的團隊意識和配合能力，當學生完成一定的目標，還可以樹立學生的自信心。這些鍛煉不僅對于學生現(xiàn)階段，對于學生的長遠發(fā)展都是非常重要的，對于促進中小學生身體和心理的均衡大戰(zhàn)有很大的幫助。

1.3促進中小學生對傳統(tǒng)文化的認知

當前在進行傳統(tǒng)文化教育中，大部分都是通過文化故事和國學禮儀課來進行，這就顯得有點單一，而武術教學也是傳統(tǒng)文化的一部分，可以有效的豐富傳統(tǒng)文化的教學方式，對于中小學生認識和學習傳統(tǒng)文化非常重要。古人尚武，講究武德，在很多影視劇和故事中都有體現(xiàn)，這種積極向上的品質對于現(xiàn)代的來說也不過時，通過學習可以幫助學生樹立與人為善、尊師重道和積極向上的品質，并可以將這些品質不斷發(fā)揚。通過武術課對傳統(tǒng)的兵器和服飾的講解，讓學生對這些文化產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅可以提升學生的武術技能，還可以通過武術學習來增加學生對傳統(tǒng)文化的認識，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的文化。

2中小學武術教學內容一體化的模式構建策略

2.1通過文化滲透進行武術課程的構建

在實際的教學中要重視武術文化的教學，從而對我國傳統(tǒng)的文化和思想進行了解，對于武術中的武德有一定的了解，并將這種武德與現(xiàn)代的尊師重道、仁義禮信、嚴以修身等品質結合起來，對于中小學生的心理發(fā)展有非常大的幫助，可以幫助學生樹立正確的價值觀。在武術教學中學生還可以了解到很多先輩的事跡，被他們的高尚品格和民族精神所折服，對學生的團隊合作能力和品質的培養(yǎng)非常重要。

2.2通過構建武術教學內容的趣味性展開教學

在武術訓練中，柔韌性訓練是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在實際練習過程中很多學生會感到身體疼痛，覺得訓練沒有意思，產(chǎn)生乏味、無力的感覺。因此教師在教學中要提升學生學習的興趣，在課堂中增加一些趣味性的設置，讓學生學習的過程中可以積極的參與，特別是可以通過一些團體的合作訓練，或者是一些小游戲來增加課堂的氣氛，讓學生掌握學習的動作的要領。不僅如此，還可以通過開展一些武術表演活動來激發(fā)學生對于學習武術的熱情。

2.3學校應注重武術課程授課教師的培養(yǎng)

在實際教學中，很多情況下由于武術教師的專業(yè)素質不夠，出現(xiàn)在教學中通過其他項目的體育教師來教武術的情況也非常多，還有些教師是非武術教師，一邊學一邊教，自己所知本身就有限，在教學生的過程中常常會出現(xiàn)誤導學生的情況，對學生學習武術動作和理解武術動作有不利的影響。因此，學校應該招聘更專業(yè)的武術教師，或者與專業(yè)的武術專家進行合作，通過職業(yè)武術教師的教學來幫助學校將武術文化和課程更好的發(fā)展，對于非專業(yè)的武術教師進行培訓，從而提升教師對武術的理解，提升武術教學水平。

2.4通過增加武術課程訓練時長進行培養(yǎng)

武術訓練需要長期的練習才能掌握，不是一兩次課就可以學習好的，而實際上武術課的課時是非常少的，教師根本沒有辦法教學生更多的武術動作和知識，學校應該重視，適當?shù)脑黾游湫g課的時間。學校應該正視武術課在培養(yǎng)學生全面發(fā)展過程中的重要作用，學生家長也要配合學校的教學，不能因為對學生過分溺愛而不讓自己的孩子吃一點苦，對于學生樹立獨立人格是不利的。學校應該與家長做好良好的溝通，增加武術課的課時量，這樣才能保證武術教學的效果。

2.5通過地域特色促進武術課程開展

由于我國地域的廣闊，每個地方都會有自己的特色，雖然國家武術有一定的規(guī)范和考核標準，但是武術訓練有著一定的靈活性，不是一成不變，教師可以參照一定的標準，但是不能一成不變，根據(jù)各個地區(qū)的武術特點來進行武術文化的學習，從而發(fā)揮地域性武術文化的特點，這樣也會讓本土人更加認可，有一定的歸屬感，獲得學校教師和學生的認可。

2.6建立完整的武術課程評價體系

中小學武術課程主要分為兩部分評價體系，一是要對學生建立一定的考評體系，對學生的學習成果做出評價，根據(jù)學生的差異性在評價的時候也要更加多元，主要對學生的上課態(tài)度，在課堂的表現(xiàn)來進行評價。另外就是對教師進行評價，主要是對教師的教學能力和教學效果進行評價，可以與教師的績效掛鉤，提升教師教學的積極性。

結束語

總之，武術是我國傳統(tǒng)文化的一部分，在中小學體育課中開展武術教學，不僅可以鍛煉學生的身體，還可以鍛煉學生的思維能力，增強學生的意志，提高學生不怕吃苦的精神，是對傳統(tǒng)文化非常好的繼承和發(fā)揚，也是對中小學體育教學內容的豐富，通過構建一體化教學可以幫助學校對武術文化更好的發(fā)揚。

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