淺析語文教學中的德育滲透

摘 要：中學語文教學，不僅要交給學生語文知識，培養其語文能力，而且要對學生進行必要的思想道德教育，以此提高他們的思想道德素質，增強愛國情懷。

關鍵詞：德育；滲透；語文教學

學校教育的任務是教書育人，是為祖國培養德才兼備的四個現代化的建設人才。因而中學語文教學，不僅要交給學生語文知識，培養其語文能力，而且要對學生進行必要的思想道德教育，以此提高他們的思想道德素質。

語文是眾多學科中最利于德育滲透的學科之一。語文教材中，包含著豐富的德育內容。在語文課本中，有的課文展示了祖國江山的壯麗，歷史的悠久，文化的燦爛，如《祖國啊，我親愛的祖國》；有的課文則表現了共產黨人的遠大志向、獻身精神和高尚品質，如《沁園春·長沙》；有的課文反映了舊社會的腐朽黑暗，人民在三座大山壓迫下所受的深重苦難，如《祝福》；還有的課文表現了歷代仁人志士在改造社會、征服自然的斗爭中所表現出的英勇不屈、自強不息的偉大民族精神和崇高的愛國主義思想，如《紀念劉和珍君》。語文課本從多方面提供了豐富的德育內容，為實施德育滲透創造了充分的條件。

那么，如何將德育滲透在語文教學中呢？《普通高中語文課程標準》指出：“普通高中語文課程，應使全體學生在義務教育的基礎上，進一步提高語文素養，形成良好的思想道德修養和科學人文修養，為終身學習和全面有個性的發展奠定基礎，為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用”。《普通高中語文課程標準》為語文教學的德育滲透指明了方向。語文教學要在傳授語文知識、培養語文能力的過程中滲透德育，從而不斷提高學生的“思想道德素質和科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。”

在《普通高中語文課程標準 》精神指導下，在語文教學實踐的不斷探索中，我總結出滲透德育的以下諸法：

一、導讀法

這是利用感情遷移的心理規律，來強調道德感情教育的一種方法。運用這種方法，首先要求教師深入文章境界，深刻感受領會理解作品的思想感情或藝術形象，然后運用語言的藝術手段，進行恰到好處的啟發、點撥、講解，有時配以必要的表情、手勢、畫面等，生動形象地把思想感情表達出來，把學生引入課文的境界，引起學生的共鳴，使之受到藝術感染，獲得思想教育。例如講授《我與地壇》一課時，教師通過富有感情的生動講述：作者由于失去了雙腿，心里特別苦悶，不理解母親，甚至想到了自殺。而母親則是默默的關心著自己的孩子，直至生命的最后一刻。這樣就形成了一種特定的情境。在這種情境中，抓住兒子苦悶，不理解母親，母親默默的關心著兒子，兒子最后理解了母親，但母親已逝進行具體詳細的描述，讓學生感受母子之間相愛相憐的真摯感情，感受到作者感激、難過、負疚的思想感情，從而使學生受到強烈的情感熏陶。

這種方法也即是所謂情感體驗法。通過情感體驗的指導訓練，使學生移情動心。而移情動心，潛移默化，是語文學科發揮德育功能的最大優勢，這是其它學科所不及的。

二、誦讀法

語文知識的學習和能力的培養與思想教育是統一的，相輔相成的，要因文解道，因道悟文。引導學生通過語言文字理解課文的思想內容，又在理解思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，因此，必須重視誦讀。在多次誦讀中不斷培養和提高學生的表達與閱讀能力，并使學生從中受到作品的藝術感染，汲取更多的思想道德營養。

中學語文課本中有很多抒情性強而又易懂的課文。如《荷塘月色》、《說書人》等，教學時只需把課文的重點、難點稍加點撥，就可讓學生進行表情誦讀。因為對文章的深刻理解，不是教師講出來的，而是學生對文章的多次誦讀中逐漸感悟到的。“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。且有些文章所表達的思想感情是只可意會不可言傳的，在多次誦讀中自然會領會其意。葉圣陶先生說過：“敘事抒情的文章，最好還是要美讀，就是把作品的感情在讀的時候傳達出來，這正無非孟子說的‘以意逆志，設身處地，激昂之處還它個激昂，委婉之處還它個委婉……”。通過誦讀才能進入文境，“設身處地”，才能使自己的心聲與作者的心聲產生共鳴，才能更好地品賞作品的動人情節，領略人物的品格風采，感受藝術珍品的完美形象，領會文章深蘊的思想意義。這是某些講解所達不到的功效。例如講授《祖國啊，我親愛的祖國》一文時，教師稍加點撥后便讓大家誦讀。詩人以深沉悲痛的心情，委婉曲折的筆觸回溯了祖國數百年來貧困落后的歷史。詩人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象概括出祖國長期處于貧窮和落后的狀態，通過朗讀，在把握住作者心境的同時也加深了學生對祖國的感情，使學生的思想境界又上升了一個高度。

三、隨筆法

所謂隨筆法，就是學習一篇課文后，把自己受到的教育、啟發、感受寫在日記本上，以促進自己思想認識的提高。例如學生學了《祝福》一課后，認真寫隨筆，祥林嫂在家家忙著祝福的夜里孤獨的死去。導致她最終死亡的不是魯四爺也不是柳媽而是封建禮教，是封建禮教最終害死了祥林嫂。通過以上認識就加深了對封建主義的憎恨，精神上獲得了洗禮。寫隨筆的方法不僅使學生獲得思想道德的教育，而且鞏固了所學的語文知識，也提高了寫作能力。

總之，我們必須重視語文教學中的德育滲透，并在教學實踐中不斷探索，不斷總結出更多更好的德育滲透的方法，教書育人，為祖國培養出更多德才兼備的四化建設人才。

作者簡介：

丁明建（1975.04—），男，漢，江蘇如皋，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：高中語文教育教學。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）