基于網絡多媒體的混合式英語教學模式探究

摘 要：大學英語教學的目的是使大學生擁有良好的英語綜合能力，使他們在今后的學習生活中有效使用英語交際，以適應社會發展和國際交流的需要。為了更好地實現這一目標，基于網絡多媒體的混合式英語教學模式的采用是必要的趨勢。在一定程度上，更好地幫助高校學生進行英語學習，同時幫助教師及時更新教學理念，提高教學效果。對它的探索不僅是新時代的要求，也是人才發展的需要，更是教學方法提高的必要之道。

關鍵詞：混合式；教學模式；大學英語；翻轉課堂

隨著科學技術的不斷進步和信息網絡的飛速發展，高校越來越重視基于網絡多媒體的教學模式。這不僅給學生帶來了便利，也使學生的被動學習向自主學習轉變。大學英語教學更注重教學多樣性，不同水平，不同類型的學生可以通過網絡多媒體進行適合自己的英語學習安排。混合式英語教學，既保證了教學活動中有意義的互動交流，又使學生不受時空地域限制進行靈活地學習。這種教學模式學生的參與度更高，學生自主學習的空間更自由，從而激發學生的學習積極性，高效地汲取和應用所學知識。

一、混合式教學模式應該具備以下幾點要求

1.資源的建設要基于教師對學生的期望效果

線上資源的建設是開展混合式教學的前提。目前主要有兩種，一種是以公共網絡平臺為基礎的在線學習，如博客，微信群等；另一種是大學教師專門為學生建設的在線學習平臺，如慕課，微課，網絡公開課等。

混合式教學是將現存的傳統課堂教學模式進行改革，把教師課上所講內容提前通過視頻或音頻的形式掛到線上，讓學生有充分的時間提前學習，逐步提升學生的“批判性思維”能力。這樣既能保證教學質量，提高教學效果，又能使教師在課上有針對性地對學生自主學習過程中存在的問題進行分析，講解。

2.線下活動要體現教學目標

“線上”學習主要在于提前接觸知識，如觀看視頻、在線討論、交流，線上作業的完成等。“線下”學習主要是通過面授的形式，對學生學習過程中存在的問題進行查缺補漏，重難點突破；對學生的學習情況進行檢驗、補充、鞏固和提高。

3.“線上線下”教學過程要有評估

“線上”和“線下”都要及時地對學生的學習情況進行反饋，可以通過在線教學平臺或其他小程序設置一些在線測試，反饋學生的學習效果，使教學活動更有針對性，從而提高教學效果。這些測試可以作為形成性評價的一部分，這樣更能激勵學生的自主學習。

二、基于網絡多媒體的多種教學模式

1.基于慕課資源的翻轉課堂教學模式

慕課，是一種在線課程開發模式，發展于過去的發布資源，學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。翻轉課堂，是指以課堂面授教學為基礎，再利用多種教學技術工具來實現教學流程重組的一種較為獨特的教學組織形式。

大學英語教學要以學生為主體，注重培養學生的英語實用能力和自主學習能力。教師應將翻轉課堂的教學模式與慕課資源相結合。當然，教師所提供的慕課學習資源，要結合本校學生的英語學習情況。在這種教學模式中，教師由“主”變成了“輔”；學生需要在課前完成相關資料的提前準備，如查閱電子資料、觀看在線課程等，變被動接受為主動學習。

2.基于微課資源的翻轉課堂教學模式

微課主要是以教學視頻為主要載體，綜合運用微視頻、微資源等教學資源。微視頻主要是把教學過程中的某些知識點以小視頻的形式，通過互聯網分享給學生進行線上學習。而微資源則是用來輔助微視頻，如課件，練習等。每節微課的內容少、時間短，重點突出。這種基于微課資源的翻轉課堂教學模式必將成為高校英語教學中必不可少的模式。

3.基于微信平臺的大學英語教學模式

教師可以在班級內組建英語學習微信群，通過微信平臺給學生發送英語相關的優質學習資料，互相討論并交流。學生在學習中遇到什么問題，也可以及時地在微信群里和老師、同學交流溝通，既便利又不受時間、空間的限制；教師既可以及時了解到學生的學習狀態，又對學生起到督促的作用，增強學生課后英語學習的自覺性。教師還可以根據學生不同的英語基礎，在班內組建多個微信群，每個群內布置難易程度不同的任務，這樣有助于不同層次學生，英語能力的不斷提升，不會存在基礎好的學生覺得枯燥無味，基礎差的學生又難以完成。

目前，大學英語教學形式多樣，為了優化教學效果，提升教學效率，高校教師應該將基于網絡多媒體的混合式教學模式應用于大學英語教學中。這不僅可以提升英語的教學質量，同時也有利于學生的英語學習，特別是英語實用能力的提升。同時，這種模式讓教師與學生之間關系更為密切，實現了教師“教好”和學生“學好”的雙贏目標。

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作者簡介：

畢云，女，碩士，研究方向為應用語言學。

（作者單位：沈陽藥科大學）