論課堂用語恰當性的重要性

陳曉霞

摘 要：課堂教學中，課堂用語是教學的重要組成部分。在學校教育中，評價驅動著課程和教學。本文旨在基于山區英語課堂上的評價語運用方面存在的問題，從內容，評價和注意事項等方面加以探討。

關鍵詞：課堂用語;初中英語課堂;教師;學生

引言：

課堂用語是教學的重要組成部分，也是促進學生學習能動性的有效手段。教師在課堂上運用恰當生動的課堂用語，能讓課堂氛圍生動活潑，能使學生在良好的課堂氛圍中更好的學習。

但在我們課堂教學中，尤其我們山區初中英語課堂上，課堂用語存在不少問題，本文旨在基于山區英語課堂上的教師用語尤其是評價語運用方面存在的問題，從內容，方式和注意事項等方面加以探討其恰當使用的重要性。

正文：

課堂用語的主要部分是課堂評價。新課程教學改革的重點之一就是對學生評價方式的改革。

一、恰當運用評價語的重要性

課堂上，教師用飽含情感抑或風趣的話語來組織和調動英語課堂和諧的學習氛圍，可以幫助學生激發學習興趣，調動學生語言學習思維的積極性，減少他們對困難的畏懼心以增強他們前進的勇氣和決心。

恰當的課堂用語甚至可以決定教學的走向，影響著教學質量。良好的教學評價，可以激發學生興趣，指引學生心智，開拓學生思維，引發學生的情感;也能激活課堂氣氛，提高教學質量。

二、初中英語課堂上教師課堂用語存在的問題

英語是一門語言類學科。語言的功用在于溝通和交際。英語課堂上師生之間的溝通交流以及語言的運用，相較于其他理工科目就顯得尤為重要。

本文就目前山區初中英語課堂上教師評價語存在的幾個問題予以梳理。

1.課堂用語單一重復

山區學校的學生，由于與城鎮學生的生活和學習壞境存在較大差異性，導致他們在學習條件，家庭支持等方面都存在諸多不足，從而英語基礎普遍較為薄弱。在這個前提之下，山區教師日常進行全英授課本具有不小的挑戰性。教師往往擔憂這些多出來的與教學任務無直接關聯的課堂用語會增加學生的理解難度和學習負擔，從而只敢采用最簡單、單一的用語來對學生課堂表現進行評價。

單一重復性使得課堂用語缺少區別性和個性化。所有學生收到的都是同一個的評價，使得學生對于教師給予的評價缺少期待性，欣喜感和成就感會被減弱。

2.課堂用語表達缺乏感染力和共情性。

一種情況：若把課堂用語當做一個任務和必須實施的程序，語氣容易顯得不夠走心，不走心的語言必然缺乏感染力。

另一種情況：中學教師相較于小學教師，容易欠缺一些表演力和活潑性。我在聽過多堂小學的英語課后，這種感受尤其明顯。初中的英語課堂普遍不如小學課堂充滿可玩性和趣味性。在課堂評價方面，初中的教師在語氣方面普遍不如小學教師有激情。

當課堂用語平淡而不具備感染力和共情性時，容易流于形式了。學生感受不到語言背后的心意和情緒，便也難以接收到教師給予的真正意義。

三、山區初中英語課堂上教師用語的幾條策略

結合上文闡述的問題，我嘗試從評價內容，評價方式和注意事項等方面加以探討。

1.課堂用語多以正面為主

清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長”。后進生之所以學不好英語，其比較普遍的障礙是缺乏自信，或缺乏學習興趣。不論是出于誘導誘導學生思考、答問目的，還是為了點出學生的某些不足，評價語應當以積極的正面的方式表述。若是想要表達對學生的肯定，那更不用說了。如果教師在課堂上有效地使用課堂評價語言，并且是表揚、鼓勵等積極向上的評價性語言，那么，將對學生的發展起促進的作用。

2.教師課堂的用語應當具體化、多樣化

教師的口語表達形式適當多樣化。山區學校的英語課堂用語不可太難，我們可以化繁為簡。從簡單的單詞 “good”，到雙詞“ well done”，再到Thats +單詞（如Thats great！），再到“ Lets give him/her a big hand！”，“ I like your idea！”，“Im proud of you！”。簡單易懂又極具感染性的句型，在激勵學生的同時，甚至可以讓他們舉一反三，學以致用。

評價語可以具體到細節，而不僅僅只是一個籠統的“good”和“good job”來表述?！癢ow～， Youre really good at … ”具體肯定學生在某方面的努力或者表現將表揚體現的很有說服力。

3.教師的表述用語的語氣當準確得體

眾所周知：想要感動別人，就先感動自己。課堂評價更應關注到學生在課堂上的狀態，只有當評價以由衷的關懷、關愛為前提，學生才能感受到其真正的力量。

課堂上，只有當我們把評價語真正當做語言來交流，把學生當做交流的對象，不是純粹當做文字來念讀，更不是以敷衍的態度帶過的時候，才能準確而直觀的傳達我們的真正的意圖。

可以通過適當的使用“Wow” ，“do”，“really” 等詞來渲染和強化語氣，效果也是頗為不錯的。

4.課堂用語合理巧妙結合肢體語言

一位心理學家曾指出：無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，而且深刻。他甚至列出了一個公式=信息的傳遞：7%言語+38%語音+55%表情。

課堂上，如果能將評價語以有聲語言和肢體語言和諧相結合的形式表現出來，即教師可以把評價語演說結合，演出來，視聽結合，那么我們用語將發揮其強大的感染力和影響力。

課堂上，教師不妨在說 “good job！”的時候翹翹大拇指、鼓鼓掌，不妨在說 “I do agree with you！” 的時候與學生握握手，擊個掌。相信必定相得益彰。

結語：

課堂用語是教學的重要組成部分。作為促進學生學習能動性的有效手段之一，課堂上教師用語在課堂教學中的準確恰當運用尤為重要。山區的學生在英語學習中欠缺有利條件，教師更應該恰當的運用課堂評價來激勵學生，讓他們在學習中獲取樂趣、發現優勢、培養自信、發展語言能力、完善價值觀導向。

教師合理、適當的恰如其分的引用課堂評價語，可以活躍英語課堂氣氛，促進英語課堂教學質的提升，還可以提升學生學習的興趣和自信心。

總之，課堂評價的方式方法不是固定的，評價語的運用也不是寥寥片語便可以公式化一概而論的。教師應當面對學生的時候應當因人而異，在實際課堂中，要從每個學生的實際情況出發，恰當的運用課堂評價語，引導學生，激勵學生，以期他們在英語學習中能輕松快樂穩步向前。

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