新課改背景下高中歷史教學(xué)改革的思考

章偉峰

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這也對高中歷史教師提出了更高的要求。面對改革，高中歷史教師在教學(xué)時，不但要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合高中歷史課程標準，提出了新課改背景下高中歷史教學(xué)的策略，希望能切實提高歷史課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中歷史;教學(xué)改革;思考

引言

隨著課程改革的不斷推進，人們的關(guān)注點由看形式逐漸轉(zhuǎn)向看實效。新課改背景下高中歷史教師如何提高課堂教學(xué)的有效性是需要認真思考的問題。歷史是高中階段的一門重要學(xué)科，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感覺所學(xué)習(xí)的知識與自己相距較遠，覺得自己學(xué)習(xí)歷史沒有用處，因此學(xué)習(xí)的興趣不高。面對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，高中歷史教師有責任和義務(wù)通過教學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們積極主動地投入到歷史學(xué)習(xí)中，進而提高歷史課堂教學(xué)的效率。

一、研究歷史課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《普通高中歷史課程標準》是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是指導(dǎo)高中歷史課程進行改革的綱領(lǐng)性的文件。高中歷史教材就是根據(jù)高中歷史課程標準來編寫的，高中歷史課程標準對高中歷史課程的目標、框架體系進行了規(guī)定，它也是教學(xué)設(shè)計及考試命題和評價標準的重要依據(jù)。歷史課程標準是衡量歷史教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，明確了教學(xué)目標及相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。如了解水平就是要求學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)水平，也是最基本的水平，要求學(xué)生能夠理解并說出高中歷史的基本史實等。因此，高中歷史教師在進行教學(xué)時要認真解讀并研究高中歷史課程標準。新課程改革的最終目的就是為了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。因此，高中歷史教師在進行教學(xué)時要以人為本，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，使歷史課堂成為學(xué)生交流與互動的平臺，為學(xué)生打造開放性的歷史互動課堂。

二、研究教材內(nèi)容，合理進行知識整合

新課程改革下的高中歷史教材的內(nèi)容也有了較大的改變。傳統(tǒng)歷史教材是按照時間順序進行編寫的，從古至今，從中國到世界，把同一朝代的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面的內(nèi)容編寫在同一章節(jié)里。而新教材是按照專題的形式進行編寫的，把教材分為必修和選修，分為幾個模塊和多個專題，內(nèi)容涉及人類社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)等多處領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，打亂了時間順序，內(nèi)容量大。歷史教師在進行教學(xué)時需要根據(jù)課程標準進行合理的“增”和“減”，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，對教材知識進行合理整合，進而加強學(xué)生的理解和掌握。高中歷史教師在進行教學(xué)時，要合理利用教材，以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)節(jié)教學(xué)的難度和進程。同時認真研究教材內(nèi)容，明確哪些是教學(xué)重點和難點，知道教什么和不教什么，合理取舍，對學(xué)生不理解的問題要適時追問和點撥。如在進行新民主主義革命的教學(xué)時，新課標要求學(xué)生能夠概述五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的史實，認識它們對中國社會變革的影響，要求學(xué)生能夠概述新民主主義革命的主要史實及革命勝利的意義。由于這節(jié)內(nèi)容多而繁雜，因此高中歷史教師在進行教學(xué)時要大膽取舍，借助學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)到的知識進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠把新民主主義革命的發(fā)展線索梳理清晰，同時對中國民主革命和新民主主義革命兩個歷史概念形成完整的認識，能夠知道二者的區(qū)別和關(guān)系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得出：順潮流者存，得民心者勝，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的結(jié)論。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中歷史教師在進行教學(xué)時要充分認識到學(xué)生的主體性，只有學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，認真研究和思考教師提出的問題，才能夠使他們的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。新課程改革倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，因此高中歷史教師在進行教學(xué)時，要及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，使他們真正投入到學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。新課程標準重視過程與方法的研究，要求教師改變以往只重學(xué)習(xí)結(jié)果不重學(xué)習(xí)過程的做法，要求教學(xué)時以學(xué)生為主體，讓他們成為評價的受益者和參與者，改變他們被動學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，高中歷史教師在進行教學(xué)時，要給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，為他們創(chuàng)設(shè)開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的主動性，促進他們的發(fā)展。同時在教學(xué)中充分利用先進的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們真正動起來，進而提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在進行教學(xué)時要求學(xué)生掌握歷史概念的基本要素（時間、地點和人物）和背景要求及后果要素等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，促進他們綜合素質(zhì)的提高。高中歷史教師在進行教學(xué)時，除了要求學(xué)生掌握顯性知識外，還要充分挖掘隱性知識。如在學(xué)習(xí)中國早期政治制度的特點時，對西周的分封制可以采用四步法進行設(shè)問，如什么是分封制，實行分封制的原因，實行分封制的影響，說明了什么，通過問題引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握分封制。

結(jié)語

新課程改革是一個不斷探索不斷創(chuàng)新的過程，在高中歷史教學(xué)中教師要敢于取舍，善于鑒別，認真研究高中歷史課程標準，深入研究教學(xué)方式和方法，借助新課改的東風，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師在進行教學(xué)時，要不斷反思，學(xué)會創(chuàng)造性的思考如何面對教學(xué)中的問題，要抓住新課改這一機遇，加強學(xué)習(xí)，及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)，與時俱進，提高課堂教學(xué)的有效性，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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