初中生語文課外閱讀能力提高的對策思考

張悅

摘 要：隨著教育部下達的有關教育體制改革指令的推進，教育界對于初中生的要求不再是把目光只停留在培養學生的學習能力上，而是把更多的目光投入到了培養初中生綜合能力上。新課改提出的新標準，要求初中語文教學要不斷地培養學生的審美水平和高尚品德，以便于幫助初中生形成正確的三觀，這就需要初中語文老師在教學過程當中通過引導初中生進行語文課外閱讀，增強初中生對于語文課外閱讀的興趣來實現，初中生在掌握了科學的、有效的閱讀方法之后，就可以自行投入到語文課外閱讀當中。所以，初中語文老師還需要加強對初中生的引導力度，指引著學生從課外閱讀書籍當中汲取養分，在滿足了教育體制改革需要的同時，也能夠實現中學生綜合素質的提高，契合社會發展對人才的需要。

關鍵詞：初中生;語文課外閱讀能力;對策思考

初中生語文課外閱讀是對初中課內語文教學的補充和完善，也是課內語文閱讀向外的拓展與延伸的表現，初中生語文課外閱讀相較于課內閱讀而言，能夠拓寬初中生的眼界，讓初中生受到多元素文化的熏陶，提高初中生的審美能力和鑒賞水平，這同樣也是初中生獲取課外知識的重要途徑。下文通過從提高中學生語文課外閱讀能力的重要性和建議出發，呈現出筆者對于有關初中生語文課外閱讀能力問題的思考。

一、提高學生語文課外閱讀能力的重要性

初中語文老師在教學當中一直致力于提高初中生語文課外閱讀能力，這主要是因為語文課外閱讀能力的提高不但與學生的語文成績掛鉤，更重要的是，課外閱讀對于初中生正確三觀的形成有著積極地推動作用，并且課外閱讀也是幫助初中生減輕負擔、緩解學習壓力的有效方式之一。

1.1創設自主的閱讀氛圍， 提高閱讀興趣

想要提高初中生語文閱讀能力就不能脫離良好的課外閱讀氛圍的創設，創設自主的閱讀氛圍是提高初中生語文課外閱讀能力的重要環節。良好閱讀氛圍的創設首先就需要加強有關課外閱讀資料投入方面的建設，這樣才能夠保證初中生無論在什么時候，只要想閱讀，就可以找到所需的閱讀書目，比如，中學可以利用現有的教育資源去建造閱覽室，為初中生提供閱讀空間和豐富的課外閱讀資源。身為初中語文老師可以利用班級資源建立圖書角，豐富學生的課余生活。除此以外，初中語文老師還可以結合初中生的需求有選擇性地訂閱一些適合初中生閱讀的期刊雜志，這不僅增加了初中生獲取新信息的渠道，還能夠滿足初中生對新知識探究的需求。長此以往，課外閱讀就能夠完全充斥于初中生的課外空余時間，進而使得課外閱讀的氛圍更加濃重，學生對課外閱讀興趣也會逐漸提高。

1.2結合課文進行閱讀拓展， 讓學生主動進行課外閱讀

結合課文進行閱讀拓展這種辦法實際上是針對初中生在課內學習語文時的需要來展開的，初中語文老師所選擇的課外閱讀材料要與語文課文有所關聯，這樣才能夠把課外閱讀、課內課文結合的優勢發揮出來，能夠讓初中生學以致用。除此以外，結合課文進行閱讀拓展也豐富了初中生知識庫。初中語文老師應該幫助學生選擇一些極具教育意義的課外書籍，這樣可以讓初中生在課外閱讀的同時能夠更好的理解課文內容。比如，在教授曹操的《觀滄海》這一課的內容的時候，我常常會推薦學生去翻閱《曹操傳》《孫子兵法》這兩本書，希望學生能夠通過自行翻閱《曹操傳》了解曹操這個歷史人物的性格、處事方式、治兵思想以及他所處時代的背景，旨在通過這種方式讓學生能夠更加全面地了解曹操這個歷史人物，更深刻地了解《觀滄海》創作背景以及曹操創作這首詞想要抒發的感情，這能夠讓學生在學習《觀滄海》這一課時，更容易與曹操在詩詞中抒發的情感產生共鳴的效果，并且也能夠增強學生對于曹操這個人物的了解。

二、提高初中生課外閱讀能力的途徑與方法

初中生在進行課外閱讀的時候，既不像學習語言那樣需要逐字逐句的對文章進行分析，也不像課內閱讀一樣需要在閱讀過后完成課后檢測題，課內閱讀大多是初中生為了讀而讀，而課外閱讀是為了興趣而讀，其本身更看重你享受閱讀的過程，而不是關注你獲得的結果。因此，下面通過兩個方面為提高初中生語文課外閱讀能力建言獻策。

2.1開展小組合作， 在交流中促進發展

初中生語文課外閱讀能力的提高也可以通過學生之間的小組合作來實現。我身為初中語文老師，經常會在班級內部舉辦一些閱讀交流競賽活動，我會提前選定一本書籍，比如，以吳承恩的《西游記》為例，讓學生每四人分為一個小組，每個小組可以自由選擇本小組要進行閱讀交流的章節，并且在規定的時間內完成閱讀任務，接著，小組成員內部總結、歸納本組的閱讀收獲和觀后感，采取選派代表或者全員上臺在班級中進行閱讀交流展示，每個小組都要去進行閱讀感悟的分享，最后，再由我和其他學生共同評選出完成度最高、分享最好的小組，我還會常備一些物質獎勵，鼓勵學生踴躍的參與到這種活動當中，這能夠讓學生遨游在課外閱讀作品當中，激發學生想象力，幫助學生釋放學習當中的壓力，也能夠加強學生與學生之間的交流。

2.2設計豐富的讀書活動， 加深學生的閱讀樂趣

根據我多年的教學經驗來看，初中生在進行課外閱讀的時候，遇到的最大的困難大概就是沒有便捷的渠道幫助他們獲取更多的課外書籍資源，而初中階段正是學生需要涉獵多樣化書籍的階段。因此，為了從根本上解決這個問題，我經常開展讀書交流分享會，旨在這種情況下為處于時代洪流中初中生提供所需的多元化書籍，保證學生能夠獲取豐富的閱讀資源，我為了讀書交流分享會，專門訂閱一些如《讀者》、《青年文摘》等適合初中生、并且深受學生喜歡的期刊，借此希望能讓學生在讀書交流分享會當中獲取自己所需的課外閱讀材料。除此以外，在讀書交流分享會當中，我也會認真地觀察不同學生的閱讀習慣以及偏好風格，爭取能夠為不同的學生提供多樣化的閱讀書目，這樣有利于加深學生對課外閱讀的興趣。

三、結束語

總而言之，課外閱讀充斥在整個初中階段當中，初中語文老師要把握好課外閱讀與課內閱讀的優勢與缺陷，不能讓初中生把課外閱讀看成是學習任務，這會使初中生喪失對課外閱讀興趣，這樣看來，初中生語文課外閱讀能力的提高還有很長的一段路要走。

參考文獻：

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