探究式教學方法在高中化學實驗教學中的應用

楊向宏

摘 要：就化學學科而言，其作為一門集社會科學與自然科學為一體的綜合性學科，所涉及的知識面不僅廣，而且還與物理、數學等多學科交叉綜合，導致了不少學生覺得化學難，學起來枯燥等問題。如何提高化學教學的質量，如何讓更多學生對這門學科產生興趣可以說是當前不少化學教師思考的主要命題。新課標指出，針對高中化學教學，必須要以在實驗中培養學生的綜合能力和實踐水平為宗旨，而探究式教學無疑是培養學生實踐能力和探索精神的不二途徑。基于此，本文將以此為出發點，就如何在高中化學實驗教學中實施探究式教學方法進行相關探討和分析，以期為提高高中化學課堂效率提供參考和借鑒。

關鍵詞：探究式教學;高中化學;實驗教學

作為一門實驗性極強的學科，化學學科的學習需要極大的發揮學生的主體地位，自行設計實驗的方案，進行實驗的操作，而這其中教師只需起到引導輔助的作用。這樣的學科性質與探究式教學模式所提倡的理念不謀而合。因此，在高中化學實驗教學過程中，對于教師而言，要善于運用探究式教學方法，通過恰當地引導，發揮學生的主體作用，讓其自主發現問題并嘗試解決問題，進一步提高學生學習的興趣和探索的能力。

一、什么是探究性的教學

所謂探究性教學，是指在教學過程中，教師不是像傳統教學模式那樣直接給出學生相關的概念或原理，而是只給學生相關知識點或概念的事例和問題，讓學生通過獨立自主的觀察、實驗、討論和思考，從而獲得相應知識和能力的一種教學模式。探究性教學方法倡導以學生為主體，將學生提高到教學活動的首要地位，一改傳統教學中以教師為主導的模式，讓學生主動探索，自主思考，發現事物的規律，并在這一過程中，構建并完善自己的認知模式。

而對于高中生而言，其正處于好奇心異常強烈的青春期，對周圍世界充滿了好奇和探索的欲望。這樣的性格特征，為探究性教學提供了完美的實施契機。因此，在高中化學教學中，實施探究性教學方法可以說是一種必須。

二、怎樣進行探究性教學

（一）利用假說進行探究式教學

所謂假說，是指在教學過程中，教師利用學生已有的經驗和知識，在此基礎上，引導學生對還未被認識的事物展開合理的判斷和推測，進而得到一定的知識和概念的學習方法。在高中化學的教學過程中，教師可以利用這一方法來引導學生對相關知識進行探究性學習，讓學生在充分掌握且熟練掌握已有知識的情況下，通過對已有知識的分析，運用類比的推理手法，對還未學習的化學物質或元素展開合理的判斷和推測，并在此基礎上，充分發揮化學實驗的作用，利用實驗的手段進行論證，從而得到相關的概念和結論。

值得注意的是，在利用假說進行探究式教學的過程中，教師要尤其注重對學生主體作用的發揮，可以在此過程中適時地進行引導，但不必過多干涉。即便是學生在自主學習中，出現了問題或錯誤，教師也大可不必直接指出問題所在，而是應發揮教學機智，取材恰當的方法進行循序漸進的引導，讓學生在自行發現問題并自行進行改正。如此一來，才有可能最大限度地提高學生的學習熱情和培養其歸納推理的能力。

（二）設置特殊的情境來進行探究式教學

除了利用假說進行探究式教學外，在實際的教學過程中，教師還可以根據實際教學情況和學生特點，設置一定的情境來進行探究式教學模式的開展。當然，設置一定情境進行探究式教學的前提是，教師必須充分了解學生的特點和學習情況，只有對學生有了相當程度的掌握才有可能更好地創設出相應的教學情境，也才有可能切實提高化學教學的教學質量。

正如我們所知的，對于高中學生而言，由于其知識水平存在一定的差異，同時由于思維方式和思考角度的差異化，致使其同相同的問題有完全不同的理解，甚至對知識點產生一定的爭論。而對于高中化學教師而言，就可以正好利用這些爭議，抓住這些質疑，設置一定的問題情境，并在此過程中，一步步引導學生，讓學生在教師的引導下開展探究活動，通過自己的探究來論證自己的觀點，得出正確的結論。如此一來，不僅可以培養學生的化學學習興趣，也對于學生養成自主探究、科學嚴謹的學習精神有不可忽視的作用。

三、探究性教學中實驗設計發展方向

對于當今社會而言，綠色環保已經在廣大民眾心中根深蒂固了，對于化學而言，提倡綠色化學也是大勢所趨。在高中化學教學過程中，探究性教學模式中實驗設計的發展方向也應以綠色化、環保化為最根本的宗旨和理念。

那么如何在高中化學實驗教學中貫徹綠色的宗旨和理念呢？舉個簡單的例子，在做硝酸和銅的反應實驗中，在實驗裝置中，如果用排水集氣法將生成的氣體直接進行收集和處理，由于缺少了尾氣吸收裝置，加之硝酸與銅片的反應難以得到及時的控制，致使氮氧化物的隨意排放。但是如果在實驗中，用銅絲代替銅片，在實驗的操作結束后，只需抽出銅絲，就能及時阻止反應的繼續，進而用氫氧化鈉溶液將反應所產生的氣體進行及時的吸收，便可以成功預防氫氧化物的隨意排放。

除了改進實驗裝置外，微型化實驗也是探究性教學中實驗設計的又一發展方向。比如，在化學實驗中，要制備二氧化氫，除了常規的化學實驗裝置外，我們還可以選擇一次性注射器作為其反應的發生裝置。利用一次性注射器不僅讓實驗操作更加簡便，同時也減少了實驗藥品的用量，也進一步提高了實驗的安全指數，可謂是一舉多得。當然，除此之外，在探究性教學的實驗設計中，還可以將實驗室中的某些藥品用某些生活化、成本較低的藥品進行取代，如此一來，不僅能降低了成本消耗，也更貼近我們的日常生活，也更容易獲得學生的青睞。

結語：

就高中課程體系而言，我們可以看不到，化學課程所占的比重可以說是舉足輕重的，因此對于學生而言，學會化學也是尤為關鍵的。就目前的高中化學實驗教學而言，在新課標的倡導下，探究式教學方法已在不少學校開始實施，并取得了良好的成效。其不僅可以調動學生的學習積極性，同時對于促進學生探究能力和創新精神也有著至關重要的作用。雖然對于探究式教學方法運用到高中化學實驗教學中仍存在或多或少的漏洞和問題，但相信在以后的發展中探究式教學方法將會更趨于完善，并成為化學教學的主導模式。

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