情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

徐晶晶

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)著義務(wù)教育體制的不斷完善，體育作為小學(xué)教育中一門重要的課程，教師應(yīng)當(dāng)引入新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到體育課堂之中。本文以小學(xué)體育情景教學(xué)法為研究對(duì)象，點(diǎn)明了情景教學(xué)法的內(nèi)涵，重要意義以及教學(xué)中的現(xiàn)存問題，同時(shí)提出應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景教學(xué)法;重要意義;現(xiàn)存問題;應(yīng)用措施

小學(xué)體育課堂的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康以及讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。但傳統(tǒng)的教育并不十分重視體育科目，教師在教學(xué)的時(shí)候更傾向于照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，無法激起學(xué)生對(duì)體育的熱情。教育的發(fā)展對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也推動(dòng)著教師在教學(xué)方面更加仔細(xì)認(rèn)真。

一 情景教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。該方法基于情感與認(rèn)知的相互作用，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)， 在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)愛上教師所教授的課程。體育是一門動(dòng)態(tài)的課程，而情景教學(xué)法也是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，兩者相匹配更加適應(yīng)學(xué)生心理的成長(zhǎng)特征，從而推動(dòng)我國(guó)體育的更進(jìn)一步。

（二）重要意義

情景教學(xué)法作為體育教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)方面有著重要的意義。一，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)教學(xué)中，體育作為一門副科，不同于純理論的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等，他更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作。而教師大多在教學(xué)中習(xí)慣性的教授學(xué)生理論知識(shí)，這就使得學(xué)生只是被動(dòng)的接受而不能深刻理解和認(rèn)知體育這門課程的含義。當(dāng)教師采用情景教學(xué)法以后，可以通過不同的場(chǎng)景和情節(jié)讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂之中，在教師營(yíng)造的情景中開拓自身的創(chuàng)造性思維，豐富個(gè)人的思維能力等。二，陶冶學(xué)生精神情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生最大的一個(gè)特點(diǎn)便是模仿。情景教學(xué)則是推動(dòng)了教師言傳身教的可能性。當(dāng)教師設(shè)置出不同的情境之后，可以讓學(xué)生成為情景的主人公，去觀察身邊同學(xué)和教師的行為，從而在教師的引導(dǎo)下對(duì)好的行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知能力和情感形成。三，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)身子女，這就導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)集體生活，而體育課則是增強(qiáng)學(xué)生彼此之間情感的最好方式。教師在課堂中采用情景教學(xué)，可以有效增加學(xué)生之間的交往和溝通，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）現(xiàn)存問題

現(xiàn)今，情景教學(xué)法在體育課的推行依舊存在著不少問題。首先，教師對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)知不足。在教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難對(duì)自己的教學(xué)手段作出改變，相較于耗費(fèi)精力，其更喜歡照本宣科的完成教學(xué)內(nèi)容。其次，體育課課時(shí)短。當(dāng)前教育環(huán)境中，體育課的地位雖然有所提高但依舊無法與主要科目相抗衡，這種較短的課時(shí)無法最大程度的發(fā)揮情景教學(xué)法的效力。

二 情景教學(xué)法在小學(xué)體育中的運(yùn)用

（一）設(shè)置故事情節(jié)，提升娛樂性

體育課的主要活動(dòng)區(qū)域一般是在戶外，這就為情景教學(xué)提供了更多的便利。但同時(shí)，小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)會(huì)讓課堂紀(jì)律陷入混亂，這種低年齡階段兒童的天性使得教師在教學(xué)過程中無法順利展開一些活動(dòng)，而過度的約束也會(huì)抑制學(xué)生的天性。通過設(shè)置故事情節(jié)，提升教學(xué)的娛樂性，可以更好的推動(dòng)情景教學(xué)法在體育課堂中的適用。

例如，教師可以在課堂中編排一出完好的故事情節(jié)，讓每位學(xué)生擔(dān)任一名角色，同時(shí)將本節(jié)課所講授的內(nèi)容融入故事之中。以學(xué)習(xí)“跳躍”和“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這節(jié)課為例，教師可以讓學(xué)生將自己想象成一只小青蛙，然后為學(xué)生講述關(guān)于小青蛙的故事，通過模仿青蛙到的蹦蹦跳跳來增強(qiáng)課堂的娛樂性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

（二）設(shè)置問題情節(jié)，提升吸引力

低年齡段的學(xué)生都有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一天性，引導(dǎo)學(xué)生在體育課上提出問題同時(shí)探索問題和發(fā)現(xiàn)答案，在這一過程中，學(xué)生將全身心地投入到體育課的學(xué)習(xí)之中。

例如，在“韻律操”和“鉆圈賽跑”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生就這一課提出問題：如何更好的作出韻律操，什么是鉆圈賽跑，鉆圈賽跑的要點(diǎn)是什么等。教師可以設(shè)置一定的問題讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在體育課教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）設(shè)置模仿情節(jié)，提升想象力

小學(xué)生最為重要的一個(gè)特點(diǎn)便是模仿，教師可以在設(shè)置情景教學(xué)中加入模仿的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的特性，提升學(xué)生的想象力和肢體協(xié)調(diào)。

例如，在“小籃球”和“行到一致”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言，去模仿各種小動(dòng)物的行為，成功做到學(xué)生的模仿與教師設(shè)定的動(dòng)物一致，學(xué)生在這一過程中會(huì)不斷的想象自己如何才能更好的模仿出最相像的小動(dòng)物，推動(dòng)學(xué)生更好的參與到課堂之中。

小結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育的興趣，在課堂中更好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)，可以有效提高體育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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