培養農村智障生良好的用眼衛生行為習慣培養研究

聶燕

摘 要：農村教學條件有限，在對智障生用眼衛生習慣培養時，教育方法應靈活多變，結合智障生實際存在的問題，對引導方案不斷更新，對于智障生行為習慣的引導，教師也應做到因材施教，根據每個智障學生的身心發展特征展開教育教學活動，有針對性的對每個學生進行輔導，并在其輔導的過程中與家長加強合作，促使農村智障生的父母可以積極配合，這樣教師才可以快速的提升對智障上用眼衛生行為習慣的培養效率。

關鍵詞：農村;智障生;用眼衛生

前言：

良好用眼衛生習慣的養成需要教師對智障生加強監督和管理，其主要和智障生的身心發展存在必然的聯系，智障生的思維同正常學生的思維不同，其對事情的認知度較低，并且自身的行為能力也較弱，因此，對于智障生用眼衛生的引導，教師需要運用不同有效的方法，在教育引導的過程中提高智障學生的生活能力。

一、資料方法

1、臨床資料

針對農村智障生近視度研究，主要將其分為兩組，第一組小學階段智障生;第二組中學階段的智障生。研究人數200人。小學階段其中視力符合標準的一共有90名智障上，視力不達標準的則應15名智障生。中學階段其中視力符合標準共有81人，不符合標準共有14人。

2.方法

對于智障上視力檢測方法如下：雙眼裸視;被檢測者的雙眼距離應和視力表保持在5米左右;檢測光線達標。

診斷標準：雙眼視力符合并小于 5.0 為視力正常，雙眼或單眼視力未超過 5.0 為視力不良。

對于本次智障生視力檢測情況，相關研究者在課題研究活動調查得知，其視力下降的原因主要和用眼衛生存在較大的聯系，家族遺傳病史較少，為更深入的研究，研究人通過電話等多種形式對檢驗學生進行再次調查，讓調查問題完善，以便于日后的調研活動和課題的研究。本次檢測調查問卷 200 份，回復結果200份。

3、結果

根據調研活動結果數據顯示，智障生視力下降和用眼衛生習慣有關聯，視力正常的智障生其日常生活和學習的行為習慣較好，在看書和寫字的過程中，胸和桌子的距離在1 拳之外，而且眼睛和書本之間的距離也符合1 尺的標準。而視力不良的智障生，其坐姿和看書習慣都存在較大的問題，而且平時接觸電子科技的次數較多[1]。

4、討論

導致農村智障生視力下降的因素很多，其主要為先天因素和后天因素，但在本次調研活動中，可以發現，后天因素導致智障生視力下降的概率較大，智障生用眼習慣不良，缺少戶外運動，長期上網看電視劇，看書姿勢這些都嚴重影響智障生的視力[2]。

二、關于培養農村智障生良好的用眼衛生習慣提出的方法

1.配合課題組負責人做好相關的課題工作

農村教師在開展教育教學活動時，教師對于學生身心發展的情況必須要深度掌握和了解，以便于課堂教學的因材施教。而對于農村智障上用眼衛生習慣的培養，教師也需要加強研究。為了提升其引導效果，在展開教育活動之前，做好相關的課題研究較為關鍵，相關工作人員要理解課題研究的意義和作用，在進行課題研究的過程中積極配合課堂組負責人，在規定的時間內完成相應的課題工作，并根據實際情況，完成課題方案，從而提升課題研究效率，讓課題研究更具有價值[3]。

2. 對學生進行宣傳貼圖的宣傳教育

對于智障生用眼衛生的行為習慣的引導和培養，智障生應為主體，教師需要讓智障生參與到實踐活動中，但傳統的引導方法很難調動智障生參與的積極性。因此，學校和教師要走好相關的宣傳工作，用于不同的方式吸引智障生對良好行為習慣課題活動的關注。如可以采取海報宣傳方式，設計新穎獨特的海報，運用生動趣味的語言宣傳課題內容，讓智障生在看圖的過程中理解用眼行為習慣養成的重要性。以實際案例為主展開研究，智障生小花，今年10歲，其性格特點表現為：愛動、頑皮、注意力不集中、脾氣暴躁，教師和家長在對其進行引導教育的過程中難度較大，小花不愿接受教師和家長的教育，并且逆反心理較高，因為缺少教師和家長的監管，小花沒有養成良好的行為習慣，視力下降程度較為嚴重，但小花和其他孩子一樣都喜歡看漫畫書，漫畫書的人物、故事深深吸引著小花。所以，教師可以采用漫畫的形式吸引小花，為小花展示關于用眼衛生的漫畫，讓小花通過觀察漫畫用口語表述的方式為大家描述漫畫的內容，并講述漫畫的含義，這樣在教師的引領下，小花就會從漫畫中理解用眼習慣養成的重要性，從而在日后的學習和生活中自主養成良好的習慣。

3. 教學生做眼保健操

讓學生掌握做眼保健操的方法很重要，如在教學生做眼保健操時，對于動作的分解教學，教師要讓學生掌握每一個動作的細節，也要讓學生明白每一個動作的意義。為了讓眼保健操被廣泛學生認可，在教學的過程中教師可以借助多媒體等先進的教學方法，引發學生對其的興趣，從而吸引學生的同時讓學生自愿學習眼保健操。

4. 利用課間操時間監督學生做眼保健操。并認真做好記錄

在日常教學活動中，學校會在課間時讓學生做眼保健操，但其效果并不是十分的明顯，因為對于眼保健操時間，部分學校的監管效率較低，而且具有強制性，長期做同一套眼保健操，學生的興趣度就會減弱，甚至在做操時間，有的學生渾水摸魚，并沒有真正的做眼保健操，這樣學校組織的眼保健操活動就沒有實質性的意義。針對上述問題，學校需要加強從多方面加強改進。例如：學校在監管學生做眼保健操的過程中實行獎懲制度。對于表現優異的班級，學校要定期進行表揚并給以獎品，這種激勵制度可以讓學生為了班級榮譽積極做眼保健操。對于眼保健操的監管，學校要做到公平公正，可以讓每個班級出一名學生，組成學生會，每周每個班級輪流監督管理其他班級并做好記錄，記錄的方式則為做眼保健操的人數。如，智障生小華在做眼保健操時睡覺，監督小組發現后將其記錄在冊，在每一周班級優秀評比時，因小華上周的不良表現，導致班級沒有評上優秀班級的稱號，這樣小華就會產生羞愧，教師再對其加以教育，小華就會認識到眼保健操的重要性，從而在日后積極主動的做眼保健操。

5. 每月進行一次家訪，了解學生在家的用眼衛生習慣

教育教學活動是一個整體，學校在展開教育活動同時，家長也應參與到其中，積極配合學校的指導。尤其對于智障生的教育，學校必須要調動家長配合。做到學校、教師、家長、學生為一體的教育機制，讓智障上在學習接受教育后，在家庭生活中也能得到父母和親人的正確引導，這樣才能促進智障生良好行為習慣的養成。例如：智障生佳佳，在日常生活中遇到問題就煩躁，并不愿主動解決而是需要父母幫助，通過對佳佳在學校和家庭中的表現分析，因為父母對佳佳的教育和引導缺失，佳佳感受不到父母關心愛護，所以不愿接受父母的教育，而在學校，佳佳認為遇到問題就逃避可以引起教師的重視，教師會和其增強互動的次數，這種想法導致佳佳問題較多。實際上，使得佳佳出現這些問題的原因主要和父母的關心有關，佳佳體會不到父母的關心，在學校中極度渴望被大家關注，因此，不愿主動解決問題。在解決佳佳的問題時，佳佳的輔導教師要積極同其父母加強溝通，將佳佳的情況反映給其父母，讓其父母了解佳佳出現問題的根源，并配合教師教學，這樣才有利于佳佳自主接受教師的引導，教師也能及時的掌握佳佳的用眼衛生習慣。

結束語：總而言之，智障生的思維和動作發育都較為緩慢，教師在對其進行用眼衛生輔導的過程中必須要有耐心、愛心，教師應積極主動的關心智障生，讓其感受到教師給予的溫暖后接受教師的輔導。對于輔導方案，教師也應定期進行調整，讓輔導方案既具有趣味性、生動性，同時也具有一定的啟發性，這樣才有利于教師有效的輔導智障生，智障生也會在實踐活動中得到綜合性的鍛煉，形成良好用眼衛生的意識，提升自身的行為習慣能力。

參考文獻：

[1]李立明.流行病學.4版.北京：人民衛生出版社[J].2019，（78）：34-99.

[2]汪玲.我國中小學行為習慣的養成的教育引導[J].中國學校衛生，2013，（67）：45-66.

[3]呂若然，滕立新.2000年北京市中小學生視力低下情況[J].中國學校衛生，2018，（5）：30-90.