探究如何提高小學生的寫作能力

寶龍文

摘 要：本文立足于小學生們普遍寫作能力較低的真實狀況，從“注重課外閱讀，擴充詞藻積累量”“注重句式運用，優化文章銜接點”“注重情感投入，增加寫作真實感”三個方面出發，對如何提高小學生的寫作能力展開了探究。

關鍵詞：小學生;寫作能力;真情實感

小學生寫作能力的提高是小學語文教學的一大重點，很多學生感覺寫作文難，只會利用一堆詞藻的堆砌，忽略了精美句式的銜接作用，忽略了真情實感在作文中的體現，寫出的文章讓人們讀起來索然無味。此時教師應致力于增加學生有效的課外積累，指導學生的寫作基于生活出發，從而讓學生寫出來的作文更加順暢。然而目前的小學語文寫作課堂教學中仍存在不足之處，學生過分摘抄優美語句，文章讀起來“假大空”;以及教師指導學生們模仿過剩，寫出的文章千篇一律，毫無新意可言。針對這些情況，本文將談談怎樣提高小學生的寫作水平。

一、注重課外閱讀，擴充詞藻積累量

寫作能力的提升在于知識儲備的擴充，這就要求教師要多開設便于學生課外閱讀的課堂，利用自身豐厚的閱讀功底，給學生們積極推薦高級的“精神食糧”，讓學生們多讀書、讀好書。同時學生們也要養成善于隨手積累優美詞句的好習慣，善于觀察作者們的寫作靈感，進而“去其糟泊、取其精華”，制作屬于自己的華麗文章。

例如，在寫作“我的妹妹是只小精靈”時，有的學生在描述妹妹哭時直接寫到“妹妹哭了”，這是教師就明顯感覺到學生平時詞匯量積累的不足，教師可以指導學生把“妹妹哭”這件事寫的更加充實一點“妹妹兩只大眼睛一直撲閃著，淚水滴溜溜的在眼眶里面打著轉轉，緊隨著嘴角一撇，就開始哇哇大哭了起來”，此時教師讓學生對比兩句話的不同之處，學生充分意識到了詞匯積累的重要性。然后教師可以讓學生試著練習寫作“妹妹笑了”的短句，學生寫到“妹妹的臉好像綻開的花朵，紅撲撲的，笑意滿滿的寫在了她的臉上，她嘴角的彎度像初一月亮的一般，洋溢著滿足的喜悅”。素材的積累，讓學生在寫作時擺脫了無文可寫的尷尬場面，所以教師應該積極開展豐富多彩的語文課外教學，引導學生擴充自身的詞庫。

二、注重句式結構，優化文章銜接點

一篇文章讓人讀起來行云流水的重點是作者句式的巧妙運用，也代表了作者在寫作時的思路順暢、一氣呵成，同時結構布局也是一篇文章的骨架，這兩點是影響文章好壞的關鍵因素之二。所以，針對小學一般是寫作記敘文為主的情況，教師應該給學生拓展記敘文六要素、記敘手法和陳述句、疑問句等句式的相關知識，進而提高學生的寫作水平。

例如，在寫作“記一件難忘的事”時，有學生記敘了曾經父母帶自己游覽參觀錢塘江大潮的事例。學生在寫文章時，按照“總分總”的結構形式來布局，第一段總的概述了錢塘江大潮是天下奇觀以及形成的原因，并引用了前人蘇軾的詩句“八月十八潮，壯觀天下無。”對錢塘江秋潮發出了詠贊。接下來三段按照時間順序分別敘述了潮來之前，若隱若現的薄霧彌漫在江面上，整個錢塘江都是一片風平浪靜，岸上圍觀的人焦急的等待著大潮的來臨;緊接著便是潮來之時，聲音如同開天辟地一般，整個大潮如同一條白線撲面而來，大有“海面雷霆聚，江心瀑布橫”的景象;隨后潮來之后，一眼望去江水漫天卷地，風號浪吼，只剩下滿岸的人山人海。最后一段引用偉人毛澤東的一句詩“千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺”再次照應首段，再一次對錢塘江大潮的壯觀發出贊嘆，記念自已這一次難忘的經歷。

三、注重情感投入，增加寫作真實感

寫作時投入真情實感，是提高作文質量的一大利器。有了感情的文章，會讓語言變得更加優美，讓人們讀起來感覺情景更加豐富，人物描寫更加具有立體感。同時學生寫作時要注意結合現實生活，進而從微末處觸動讀者的神經，讓讀者進入文中的情境，感受文章中真實的生活色彩和情感，從而證實自身寫作水平的提高。

例如，在寫作“你最喜歡的一種花朵”的時候，教師可以通過多媒體先向學生展示各種多姿多彩的花朵，并向學生介紹它們的不同點以及各自代表的花語。如玫瑰花代表忠貞的愛情，薔薇花代表堅強的品質，牡丹花是我們中國的國花代表了雍容華貴，以及康乃馨象征著純潔的母愛等等。利用投影把各種花朵的寓意向學生展示出來，讓學生再次賦予這些花朵更深的感情，同時教師可以建議學生先去花店觀察自己想寫的花朵生活中的特征。然后教師發現大多數學生基于母愛的真實情感去寫作文章，根據自己生活中所看的康乃馨以及所感到的母親無私的愛，從而寫出自身的真切感受和最喜歡的花朵。

總而言之，作文教學在小學語文教學任務中有舉足輕重的地位，教師平時要注重學生語言表達能力的訓練，改變傳統的作文指導方式，通過豐富課外積累，巧用段落結構，鋪墊真情實感等方式，消除學生寫作時的恐懼心理，全面提高學生的寫作技巧，從而促進學生語文綜合素養的培養。

參考文獻：

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