新課改下小學語文閱讀教學方法研究

張圓香

摘 要：當前小學語文閱讀教學正積極倡導實施教學改革，閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是培養學生語文綜合素養和能力的客觀需要和重要途徑。提高小學語文閱讀教學的有效性，對于學生基礎知識的夯實、語言理解能力的培養以及寫作能力的提升均具有極為重要的作用和意義。本文對新課改下小學語文閱讀教學的方法與策略展開論述，旨在進一步深化語文課程改革，實現小學語文閱讀有效教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境;信息技術;問題

在以往的小學語文閱讀教學中，教師習慣性地將學生當作容納知識的機器，只是一味地對其進行知識性和技巧性的講授，這便嚴重阻礙了學生思維的發展和主體性的發揮。在此背景下，為從根本上扭轉傳統課堂長期低效的現狀，教師就需在深入貫徹新課程標準的基礎上，以興趣激發為導向，以情境創設為重點，以能力培養為主線，對傳統閱讀教學的模式、方式與方法進行大膽革新，引導學生自主參與學習、深入探究文本，以充分凸顯閱讀教學的趣味性、形象性及學生的主體性。

一、恰當創設情境，激發學生閱讀期待

于小學生而言，他們對于一門學科的學習通常在很大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于將學習過程融入真實的體驗與感受中，而非通過機械地背誦和記憶來理解并掌握所學知識。因此，在小學語文閱讀教學之初，教師應善于貼合文本內容創設與之相契合的教學情境，以此來激發學生的閱讀期待，使學生得以迅速進入文本意境之中，進而為學生更好地理解和感知文本奠定一個堅實的基礎。

以《大禹治水》這篇課文的教學為例，在導入環節，我先是利用課件展現了洪水泛濫的場景，以聚焦學生的注意力，將學生的思緒集中到課堂中來。之后，我對學生說道：“水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來了勃勃生機。然而，水也有發怒的時候，當洪水滾滾而來時，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸。于是，從遠古時期開始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天就讓我們一同走進這篇關于治水的古老傳說——《大禹治水》。”如此，通過在導入環節創設與文本內容相關的教學情境，不僅將學生的思緒迅速集中到了課堂中來，而且還激發了學生的閱讀期待，這便為接下來教學活動的開展奠定了一個堅實的基礎。

二、運用信息技術，豐富學生感性認識

隨著現代教育手段的出現和迅猛發展，信息技術日益成為了課堂教學的“時代新寵”和廣大教師的首選教學輔助工具，其在調動學生學習積極性，優化課堂教學效果等方面具有十分重要的促進作用。將其有效運用于小學語文閱讀教學中，可以將文本中用語言文字所描繪的場景轉化得更具形象化、生動化和具體化，從而有利于豐富學生的感性認識，引導學生深入體悟文章的內在情韻和作者的思想感情。

在教學《黃山奇石》一文時，我先是運用信息技術播放了相關視頻，以使學生對黃山的奇松、怪石、云海、溫泉有一個初步的認識和了解，進而為引出課題做鋪墊。之后，在向學生講解和分析文本內容的過程中，我按照文章的記敘順序，在信息技術的輔助下依次出示了“仙桃石”“猴子觀海”和“仙人指路”的圖片，并引導學生將其與文本中用語言文字所描繪的具體場景作對比。如此，通過大量的直觀展示，不僅增強了閱讀教學的形象性和生動性，而且還使學生真切地感受了黃山奇石中“奇”之所在，進而有利于激發學生對祖國河山的熱愛之情。

三、自主剖析文本，培養學生閱讀能力

新課改倡導“以生為本”的教學理念和“自主、合作、探究”的學習方式，強調不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為積極響應新課程改革的號召，在小學語文閱讀教學中，教師應力圖轉變教與學的方式，并通過問題的設置，引導學生對文本內容進行自主剖析，以充分落實學生的主體地位，促進學生閱讀能力的提升和閱讀感悟的升華。

在教學《好的故事》這篇課文時，我結合文本內容設置了如下問題，以供學生思考探究：1.讀全文，簡析本文結構，并概括其大意。2.作者對夢境的描寫共分為幾個部分？分別是什么？3.“我拋下書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了?！闭務勀銓@句話的理解。4.文章開頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結束完成了一個美好的故事回環，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？5.作者為什么要寫這樣一個故事？故事好在哪里？如此，通過引導學生自主剖析文本，既發揮了學生學習的主體性，又培養了學生的閱讀能力，使學生通過體味文中描述的意境，感悟了作者于美好的景致中寄托的情感。

總而言之，要想實現小學語文閱讀有效教學，教師只有盡快走出“教教材”的誤區，盡早轉變教與學的方式，從學生的認知特點和身心發展規律出發，采取科學有效的教學方法，讓學生在與文本對話的過程中自主生成閱讀感悟與體驗，才能最大限度地提高閱讀教學的有效性和實效性。

參考文獻：

[1]劉麗芳.有效開展小學語文閱讀教學的方法[J].內蒙古教育，2017（22）：68-69.

[2]于海芬.小學語文閱讀教學方法的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：408.