沙灣縣鄉土人文地理課程資源的開發

宮慧慧

摘 要：鄉土地理課程在各教學階段中都占有一定的地位，是我國課程改革的最早出發點之一。把鄉土地理資源引入教學中，形成單獨的鄉土地理課程體系，開發出具有鄉土特色的校本課程是我們當前要探究的一個重要課題。鄉土地理又分鄉土自然地理和鄉土人文地理，主要分析省區以下地域的自然、人口、生產力布局的現狀等……”，是把學生居住地，作為地理研究范圍，是地理學領域中區域個性的研究，是小范圍的區域地理。我認為能夠進入地理課程的帶有鄉土意味的資源就是鄉土地理課程資源，即從兩個方面來說，一方面是它的特色，鄉土資源必須是反映某一個地方地理環境特色的內容;另一方面是鄉土地理課程資源要能夠反映一定范圍內受大眾文化心理的內容，能恰當的和教材結合。

關鍵詞：鄉土人文地理;課程資源;開發

鄉土人文地理課程資源的開發，主張把擁有教育意義的鄉土人文地理資源納入課程，形成獨立的鄉土課程體系。這種體系把學校和社會聯系起來，探尋出學校和社會協同育人的新模式;開發鄉土人文地理課程資源，在課程教學中突出“鄉土”文化特色，可以有效地反映地方風俗人情，促進師生的發展、增加師生感情;發掘鄉土地理課程資源的教學價值;教師要努力開創本土化的地理課程，這對全社會的教育意識和教育觀念都是一個很大的推進和提升。

沙灣縣的獨特地理環境，為設計鄉土人文地理課程資源開發提供了良好的基礎。沙灣縣位于新疆維吾爾自治區西北部，準噶爾盆地西北邊緣。沙灣縣幅員遼闊，三面環山，形成西部開口，縣境北部和東南部為山地，地勢東北高而西南低。沙灣縣是典型的溫帶大陸性氣候，四季分明，春季冷暖波動大，夏秋間天高氣爽，藍天白云，牛羊遍野。沙灣縣人口的民族構成比較復雜，共有漢族、哈薩克族、東鄉族、維吾爾族等25個民族。教師可以依據這種特有的優勢，帶領學生選擇具有代表性的民族，開展以小組為單位的民族采風活動。因為每個民族都有其不一樣的風俗習慣，存在文化差異，有自己特殊的發展歷史、經濟特點、生活方式和宗教信仰等，所以學生能深入認識沙灣縣多民族文化的發展。

鄉土地理課程資源是鄉土人文地理課程設計的物質基礎和必要條件。因為鄉土人文地理資源所涉及的知識非常多，可以說是天文地理、宗族歷法等等，但這些紛繁復雜的資源，并不是都適合學生，所以鄉土人文地理課程設計是選擇性應用恰當的鄉土人文地理課程資源，能夠促使地理新課標的實現和滿足當前階段學生的學習水平。這是一個篩選、加工的過程，教師應該對鄉土人文地理資源進行篩選之后作出選擇，選出的才能成為鄉土人文地理課程。

沙灣縣鄉土人文地理課程資源較豐富，在不同的地區，可以建立擁有地方特色的鄉土人文地理課程資源實踐基地。實踐教學是校外教學的一種特殊方式，能鞏固專業基礎知識，培養學生實踐能力和創造能力。在高中地理教學中，某些地理概念、原理以及地理事物之間發展變化等，都可以通過實踐活動化難為易，化繁為簡。實踐教學基地是學校或地方，為了全面培養學生實踐動手能力和理論聯系實際能力，用心策劃而逐漸建成的地理實踐場所。

充分利用網絡信息資源與信息技術，現在網絡信息技術不斷發展，為鄉土人文地理課程資源開發方式多了一條選擇。教師和學生可以恰當將網絡信息技術應用到鄉土人文課程資源的開發上，為地理教學提供更加快捷的信息收集途徑和豐富的信息來源，例如：遙感技術根據地表地物的電磁波輻射特征，可以提供客觀實時的沙灣縣地表景觀的實況，遙感圖像可形象地反映地物分布的現狀、或地物現象間的相互關系，以及地物間相互影響變化的情況，它的應用范圍包括軍事、城市建設、環境監測等，為學習區域地理、城市規劃等提供素材;GIS本身的學科特色就決定了學生能在專業的輔助教學軟件平臺中，搜集到更多更有用的信息，并能對信息進行更專業的分析處理，使學生更深刻地掌握知識，同時，還激發了學生對新知識的探索欲望，增強了實際動手操作的能力，培養了他們自主學習的能力，GIS的應用范圍比較廣包括：災害監測、土地調查、環境管理、城市管網、交通、導航等，從中可以收集到大量的數據和資料。假如查詢沙灣縣到另一個縣城的交通線路，GIS可以提供多條線路，也可給出最佳路徑，這些功能對于培養學生的空間判斷、空間分析和決策能力都有好處。

師生共同利用網絡信息技術開發鄉土人文資源，將鄉土人文資源引入課程，結合教學需求，是開發適合師生使用的鄉土課程資源的創舉。而且信息技術的融入能繪聲繪色、生動形象地從各個角度展示鄉土人文資源，使師生對開發的內容更容易接受和掌握。教師可以與學生共同建立學習平臺、討論組等，師生把采集到的鄉土課程資源上傳到網上，就是一種資源共享，可以隨時接受大家的搜索和評論。這樣不僅起到相互學習的作用而且改變了以往單調的、被動的學習方式，把學習和資源開發有機地結合起來，

地理教師應加強學習，不斷提高自身的教學能力和實踐能力，鄉土人文地理教學研究的開展需要教師提高自身的專業素養和專業技能。由于鄉土人文地理教學的地域性很強，各地人文狀況大多不同而且很復雜，教師必須長期有心積累材料，做生活中的有心人，比如對人們生活的某個區域的地理環境，工農業生產、生活現狀以及交通等情況進行調查。這樣才能取得較好的效果，鄉土人文地理課程資源是廣泛的、多層次的和多角度的，教師要自己動手收集整理學校周圍的地理資料，同時還要走出校門到學校附近進行實地考察，以充實鄉土人文地理教學內容;沙灣縣在鄉土人文課程資源這個版塊可參考的資料較少，教師為更好地開展本課程要編寫教材，要求教師要有很強的寫作能力、排版能力、編輯能力等，使編寫的教材更完善;地理教師要有創新意識，地理新課程要求培養現代公民必備的地理素養，滿足學生的不同地理學習需求，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用;中學地理教師要從教學創新做起，爭做創新科技型教師，積極進行實驗;教師從教學的設計創新、教學創新、活動的組織和測控、教學結果的檢驗，學會自己總結經驗;鄉土人文地理課程資源的順利實施要求教師有一定的專業能力，能回答學生提出的疑問，針對地理上的問題，能給出地理專業的回答，而不是隨意回答。

參考文獻：

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