大學英語聽力能力的提高對策

齊婉麗

摘要：由于在中學階段，聽力教學沒有得到重視，導致大學英語聽力的現狀不容樂觀，需要教師制定提高對策以及教學計劃，以提高學生的聽力能力和學習的積極性。

關鍵詞：大學英語? 聽力能力? ?提高對策

一、研究綜述：

大學英語的培養目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是培養學生的聽說能力，這在大學英語教學大綱中早已明確規定。在接下來的大學英語四六級考試的改革中，聽力的分值比重提高到了35%，與閱讀的分值在考試中平分秋色，并駕齊驅。不難看出聽力的重要性。原本，“聽說讀寫譯”的說法排序有著科學依據，“聽”排行第一，正說明了它在一門語言習得過程中的重要性。

但是現狀不容樂觀。我國英語教學模式，從初中到高中，更多的是強調語法和閱讀，導致學生聽力基礎薄弱，缺乏興趣和信心?？梢姡髮W英語的聽力教學任重道遠。

二、提高大學生英語聽力能力的對策

（一）減小壓力，強化聽力

從中學進入大學，大學生在心理上有很多不適應。既渴望獨立，但又存在依賴。這種依賴性不僅體現在生活上，也體現在學習上。習慣了高考前夕填鴨式的教學方式，產生了被動接受知識的思維定式。在長達六年的中學階段，教師側重閱讀而忽略聽說。為了抓緊教學進度，教師很少在課堂時間教學生怎么提高聽力技能。英語的聽力訓練以及考試都沒有得到足夠的重視，和大學英語教學大綱的要求嚴重脫節。

所以，在大學教學的實踐過程中會發現，不少非英語專業的同學在中學階段的聽力基礎過于薄弱，所以面對大學英語的要求往往壓力大，心情浮躁，畏難情緒重。更多的只能停留在了解應試技巧，針對考試題型進行訓練，而無法靜下心來，真正的去進行聽力能力的提高。因此，教師一方面應幫助學生認識到大學學習應該以自主學習為主，另一方面幫助學生緩解聽力的壓力，從點到面，由淺入深的引導學生練習聽力，逐步掌握聽力技巧，提高聽力水平。

（二）重視語音基礎，重視模仿發音以及強調朗讀的重要性

聽力是最常發生的語言輸入方式，是聽者獲得信息的主要渠道。正確的發音是基礎，錯誤的發音會直接影響聽力理解，引起誤解。

在多年的非專業的大學英語教學中，我發現，很多同學不善于改變自己的錯誤發音，即使聽了無數次正確發音，自己也完全無意識去模仿。我通過很多次實踐和證明，發現大多數同學是源于沒有大聲跟讀，朗讀的習慣。即便聽了很多次正確發音，學習了很多發音規則，也沒有去嘗試大聲跟讀模仿，讓自己聽清自己的發音，以便能做一個細致的對比，從而找出自己需要改進的地方。更何況，在我們的聽力障礙中，不僅有語音，還有語流，語速等諸多因素。語音也還分以美式和英式為代表的語音差異。

所以，教師要適時關注糾正學生的錯誤發音，適時的把基本的語音知識以及讀音規則傳輸給學生，做到聽說結合。要想提高聽力，需要做的功課很多。其中語音是重中之重，而提高語音，首當其沖的方法是大聲朗讀，仔細辨別，模仿正確發音。

（三）強調精聽的重要性

在我面對的大多數同學，在進行聽力訓練時，更多的是去針對四六級聽力考題，做一些應試訓練。當然，這些訓練是有必要的，尤其是在臨近考試的前期，做一些模擬訓練，從中掌握一定的應試技巧，把握一定的考試規律。但是僅僅孤立于這種方法，往往事倍功半。做再多的聽力真題或者模擬題，大多時候都是屬于泛聽的范疇，止步于如何完成考題。而并沒有對整個聽力材料做出精聽的分析。

我所強調的精聽，是指逐字逐句的反復聽，直至所聽到的一字一句都能寫下來。這樣做的好處是，它不僅對把握語音，語速，語流有很高的要求，并且還可以非常到位的擴充詞匯和短語搭配，梳理語法和文化背景。在反復聽和寫的過程中，必然會有不斷查找，翻閱參考書的過程，這是一個綜合提高英語能力的一個環節。待到整個聽力材料都被消化得滾瓜爛熟后，完成幾個聽力題簡直易如反掌。這能讓我們深切的體會到，聽力其實是考察一個人語言綜合能力的一個很重要的環節。當各方面的基礎都做好之后，才會有在泛泛聽起來很容易理解大意的時候，一切水到渠成。

（四）提升聽力技巧

上一節已經提到精聽很重要，在精聽能力達到一定水平之后，聽力技巧也是必不可少的。在聽力考試當中，為了避免丟失信息，教師需要幫助學生養成手記關鍵詞的習慣，或者是運用一些符號替代單詞，從而培養學生的速記能力，有的放矢，最大可能的獲得更多的準確信息。

（五）制定教學計劃

針對諸多實踐，教師要從根本上解決學生的聽力障礙，必須要有一個相對完整的教學計劃。第一學期：側重于解決學生的語音方面的問題。通過大量的示范以及學生大量的朗讀模仿，使學生熟練掌握英語中的連讀、失去爆破、重讀、弱讀、語調、英式美式英語的差異等。第二學期：側重于學生在聽力過程中對于語速的突破。通過練習精聽以及記筆記的方法，教會學生如何利用語言基礎知識迅速識別意群，并指導學生利用意群的掌握形成對整個聽力材料的完整理解。第三學期：側重于對聽力試題的技巧進行全面訓練，尤其教會學生如何做到對聽力信息進行處理，篩選和記憶，如何把握聽力材料的主旨大意，并且能邊聽邊記邊推測，快速記錄。第四學期：提到學生的聽力綜合能力，循序漸進加大篇幅和語速的難度。培養學生學習自信心，提高學習興趣。

綜上所述，聽力教學是大學英語教學中的難點和重點，在開展聽力教學的過程中，教師需要充分要到大學生聽力水平的影響因素，將聽力教學在大學英語教學的重要作用重視起來，轉換原本的教學模式，將課堂教學逐步優化，以調動學生學習聽力的積極性。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2007

[2]馮利.英語聽力技巧談[J].商場現代化，2005，（11）：371