淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

高峰

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)的發(fā)展也有了進(jìn)步。課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)能夠最大限度地獲取知識(shí)，促進(jìn)滿(mǎn)足自身發(fā)展需求的各種能力的提升，從情感和態(tài)度方面認(rèn)知這門(mén)學(xué)科，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這門(mén)學(xué)科。有效教學(xué)不僅是一種重要的教學(xué)理念，也是教師所應(yīng)追尋的目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極、主動(dòng)參與，為課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：如何提高;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性

引言

教學(xué)有效性是指，教師在教學(xué)中所投入的時(shí)間、精力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果成正。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)所追求的一個(gè)最大的目標(biāo)就是教學(xué)有效性。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越提升，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。而如何幫助學(xué)生探索適合的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的思維邏輯性，幫助學(xué)生更好的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，就成了教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)課堂作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教育陣地，對(duì)奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為重要。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，具有十分重要的意義。

1我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師是課堂教學(xué)中最為重要的部分，他們把控這個(gè)課堂的節(jié)奏，控制課堂的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的把控，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生提高自己的成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如若教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)定良好的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力的發(fā)展受到影響。由此，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改善，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠較好的提高學(xué)生的各方面能力，將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)原則進(jìn)行良好的把握，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方式較為單一，并且方式過(guò)于死板，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且不能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠產(chǎn)生較大的興趣，導(dǎo)致學(xué)生能力的培養(yǎng)受到影響。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)的觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借助多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)展開(kāi)教學(xué)，更好的提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。更好的提高課堂教學(xué)效率，最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2構(gòu)建有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的具體策略

2.1開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生提供明確方向

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要提升教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。在此，教師為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有明確和清晰的思路，就可以實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)隨之提升，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的載體。同時(shí)，問(wèn)題也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通的重要載體。教師關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)建，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。比如，教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)加法和減法》教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)“小數(shù)的加法減法和整數(shù)的加法減法存在哪些的差別呢？”問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有明確的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)上上升到一個(gè)新的階段，就會(huì)從多個(gè)層面對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析。這樣，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了清晰的理解，也會(huì)讓學(xué)生在生動(dòng)和形象的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得良好的發(fā)展。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2開(kāi)展生活化教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的生活氛圍

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿(mǎn)生活氣息，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在課堂上，筆者先向?qū)W生講解了相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)和了解。之后，為了激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，具體的操作形式是：利用多媒體為學(xué)生播放了一張超市購(gòu)物的圖片作為背景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品收集起來(lái)作為商品，用價(jià)簽以小數(shù)的形式為“商品”標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行商品買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的運(yùn)用有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的鞏固和運(yùn)用。如此，生活化的教學(xué)活動(dòng)激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極、主動(dòng)地參與到課堂中，推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更好的沉浸在學(xué)習(xí)中，更好的集中注意力在學(xué)習(xí)上。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以以一種幽默有活力的形象出現(xiàn)，培養(yǎng)一種課堂中輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在對(duì)兩位數(shù)的加減法進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，可先對(duì)學(xué)生提問(wèn)一位數(shù)加減法的運(yùn)算，逐步增加難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生進(jìn)行到思考的情境當(dāng)中。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在課堂中，充分給學(xué)生展示個(gè)性的空間，對(duì)學(xué)生的特殊發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的時(shí)候，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索能力。有效的教學(xué)是每一位教師追求的目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師，為了追求教學(xué)的有效性，需要從不同的角度來(lái)把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在潛移默化之中得到知識(shí)和綜合素質(zhì)的雙重提升。

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