高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

陳雪萍

摘 要：新課程改革提出了以人為本、以學生為教育教學主體以及以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目的的教育理念和教學目標。由此可見，在高中歷史教學中，教師必須重視培養(yǎng)學生的人素養(yǎng)，以響應新課程改革的號召。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

歷史作為人文學科，其處處充滿著人文素養(yǎng)。實際上，人文素養(yǎng)對人的發(fā)展有著非常重要的影響。所以，本文探究了如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并提出了相應的教學措施，從而為提升學生的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、革新教師教學觀念

傳統(tǒng)教學觀念下，教師多注重學生的學習成績，很少關(guān)注學生的人文素養(yǎng)。在新的教育時代，筆者認為，教師有必要革新自己的教學觀念。

首先，教師應該深入理解和認知人文素養(yǎng)對學生長遠發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師展開教學則非常有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

其次，教師應該革新自己的教學理念，在設(shè)計教學目標的時候，應該將培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀作為其中的重要內(nèi)容。比如，學習“雅典城邦的民主政治”這一節(jié)內(nèi)容時，教師便可以在教學過程中與學生一起分析雅典民主政治的內(nèi)容和特點，在分析的過程中注重引導學生發(fā)表自己的看法等，以此來培養(yǎng)學生的人文精神，提高他們的公民意識;另外，教師還可以帶領(lǐng)學生一起來分析雅典民主政治的利弊與得失，從而培養(yǎng)學生在之后的學習中用正確的方法來分析并理解歷史現(xiàn)象的學習習慣，使他們認識到奴隸制下的雅典民主雖然有難以克服的弊端，但是其為人類政治文明的演進做出了巨大的貢獻，從宏觀上推進了人類文明史的演進。

總之，教師要扭轉(zhuǎn)自己的教學觀念，不斷更新自己的教學理念，并將其實踐運用到教學中去。這樣才能不斷提升學生的人文素養(yǎng)。

二、構(gòu)建開放式歷史課堂

學生在課堂教學中是不可缺少的角色。在教學中，教師有必要通過構(gòu)建開放式的歷史課堂來凸顯學生的主體地位。

首先，教師可以使用小組合作交流的方法來激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

比如，學習“新航路的開辟”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便將學生分成學習小組，由小組一起來學習新知識。學生可以在小組內(nèi)分別探討這樣幾個問題：新航路開辟的原因以及影響;新航路的開辟，對于之后世界格局的變化產(chǎn)生了什么樣的影響？鄭和下西洋和新航路的開辟之間有什么樣的差別？……讓學生分別探討這樣幾個問題之后，教師再進行教學。向?qū)W生闡明新航路開辟的原因，并給學生講解中國的羅盤針對于新航路開辟的重大意義，將愛國主義滲透于教學中，以激發(fā)學生的民族自豪感。

其次，教師可以使用“問題式教學法”，讓學生在探究學習問題的過程中，逐漸對學習歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，學習“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學生提出了這樣幾個問題：

百家爭鳴中，最主要的幾家是哪幾個？代表人物分別是誰？其代表思想分別是什么？百家爭鳴的歷史意義是什么？能否準確理解莊子的思想呢？

引導學生一起來探究具體的問題，以幫助學生深入了解春秋戰(zhàn)國時期的輝煌文化，了解在禮崩樂壞的時代，這些文人是如何在亂世自處的。在此基礎(chǔ)上，讓學生認識到思想自由是一件非常可貴的事情，進而不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

最后，教師還可以給學生創(chuàng)設(shè)具體的學習情境。

比如，學習“辛亥革命”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學生的學習熱情，筆者給學生提出了這樣一個辯論題目，即“辛亥革命是成功的嗎？你對此有何看法？”將班級中的學生按照他們的觀點分成兩組，并讓他們依照這個話題結(jié)合自己學習的知識進行辯論。這樣一來，在辯論的過程中，學生對于辛亥革命有了比較深刻的認知，且他們在辯論的過程中，對于言論自由也有了自己的看法。如此，便有效培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

三、深度發(fā)掘教學文本

在教學過程中，教師要深入研究和深度發(fā)掘文本中所蘊含的人文思想，從而引導學生對其進行深入思考，讓學生在學習歷史知識的過程中不斷加強自身的人文素養(yǎng)。

教師可以結(jié)合視頻、音頻等讓學生對歷史知識有比較深刻的認知。比如，學習古代史的時候，教師可以給學生播放一些制作比較精良的影視劇，像是《大明王朝》《大秦帝國之縱橫》等;在學習近現(xiàn)代中國史的時候，則可以給學生播放一些紀錄片等。以此來不斷激發(fā)學生對祖國的熱情，進而培養(yǎng)學生的愛國之情，引導學生樹立起為國效力的志向。

另外，教師還應該善于使用歷史教材，將歷史教材中呈現(xiàn)的圖片、小故事等都利用起來，在解析教材的過程中帶領(lǐng)學生一起分析歷史知識，從而培養(yǎng)他們的歷史綜合素養(yǎng)。

總而言之，在高中歷史教學過程中，教師必須注重從歷史知識中探求關(guān)于人文素養(yǎng)的相關(guān)知識，并將這些知識灌輸給學生，以逐漸培養(yǎng)起學生的人文素養(yǎng)。基于此，歷史教師應該不斷革新自己的教學觀念與理念，學習新的教學方式，尊重學生在課堂教學中的主體地位，在課堂上帶領(lǐng)學生一起探究新知，以此促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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