教育游戲活動在小學語文教學中的應用研究

張梅芬

摘 要：小學語文教學一直都是義務教育階段的重中之重，這不僅是因為培養小學生的語文素養十分重要，能夠對學生的現實生活與未來成長產生積極影響，也是因為學好語文也能直接作用于其他學科學習，是提升學生綜合素質的基本語言媒介。但是，要想切實發揮語文課程的人文、工具作用，我們就必須要培養學生的學習興趣，使其自愿參與語文學習。為此，小學語文教師要積極設計教育游戲，以趣味橫生的語文游戲調動小學生的學習積極性。本文將從在課堂導入環節組織教育游戲、在教學重難點處導入教育游戲、在語文練習中組織教育游戲三個角度來分析小學語文教師應該如何利用教育游戲活動來構建有效課堂。

關鍵詞：小學語文；教育游戲；教學策略

客觀來講，小學生的認知能力有限、思維品質發育不健全，經常受到感性思維的影響，所以小學生在語文課堂上的學習表現基本是以情感、興趣等非智力因素決定的。正是因為這一學情特征，新課改才反復強調激發學生學習興趣的重要性。因此，小學語文教師也要充分尊重小學生的好動、愛玩成長特征，積極借助教育游戲活動來組織語文教學，以便打造出一個真正受學生歡迎的語文課堂，切實放松小學生的身心，使其以最佳狀態去學習語文知識。

一、在課堂導入環節組織教育游戲

課堂導入環節對一節課教學效率的影響不言而喻，因為課堂導入是否能夠牢牢抓住小學生的吸引力也就直接影響著小學生的學習積極性與思維活躍度，決定著小學生的學習姿態。因此，小學語文教師要在課堂導入環節便引入教育游戲，通過娛樂性的游戲活動組織小學生全面回顧所學知識，以便切實促使小學生積極學習、自主探究。

就如在《自選商場》一課教學中，小學生就需要學習巾、毛以及一些“女字旁”漢字，利用商場中的商品名稱積累漢字。在課堂伊始，筆者便設計了“猜字游戲”，學生需以兩兩一組的形式參與到本輪語文游戲中。比如，有一個小學生在表述“毛巾”時，模仿了自己洗澡時用毛巾擦身體的動作，但是卻給另外一個小學生帶來了一定的誤解，使其說出了“搓澡”這個生活詞匯。然后，負責比劃的小學生改變了自己的想法，開始用手往臉上搓，然后輕輕擦臉，使得另外一個學生說出了“毛巾”二字。借此，筆者便會引導小學生學習毛巾二字的讀音、筆畫、筆順等基礎知識，切實豐富小學生的漢字知識儲備。

二、在教學重難點處導入教育游戲

小學生的認知能力處于不斷變化、成長的過程中，但是整體來說，小學生的心智發育水平還十分幼稚，理解能力水平低下，所以經常產生知識疑問，難以準確把握語文知識的內涵與外延。對此，小學語文教師可以嘗試在重難點知識教學中導入教育游戲，轉變知識教學方法，借助游戲活動的直觀性與啟思性進一步促使小學生積極思考，由此全面提升小學生的語言水平，有效突破教學瓶頸，進而再次提升小學語文教學效率。

就如在《小英雄雨來》一課教學中，筆者就鼓勵小學生以角色表演游戲活動來參與本輪課堂學習，通過外在的肢體表演與有感情的語言表述來突出小英雄雨來的人物特點。在本課教學中，小學生可以通過已有的知識學習經驗來探究本課漢字知識，也能憑借自己的語感感悟課文內容。但是，小學生的閱讀能力低下，很可能會因為缺少閱讀共鳴而無法準確把握課文所塑造的主人公形象，難以理解小英雄雨來的人物精神。但是，直觀的角色表演活動卻可以很好地解決這一問題，因為小學生必須要反復思考與分析小英雄雨來的人物性格與精神品質才能完成表演任務，所以這個游戲可以進一步深化小學生的閱讀程度，使其產生更加深刻的閱讀理解。

三、在語文練習中組織教育游戲

練習是小學語文教學的一個基本組成，也是小學生形成語文素養的必經之路，但是許多小學生卻因為“海量”題庫與枯燥無味的紙筆練習而感到乏味、厭棄，并不能全身心投身于語文練習之中，也就因此影響了自身語言素養的發展。對此，小學語文教師可以通過教育游戲來改變語文練習的常規形式，借此重新喚起小學生參與語文練習的積極性，以便及時提升自己的解題能力。

在語文作業練習中，識字寫字教學是一個十分重要的練習板塊，也是最讓小學生們感到乏味、枯燥的一項練習任務。因此，在識字寫字教學中，筆者會借助教育游戲來轉變練習形式，比如通過“猜字謎”的游戲活動組織小學生分析各個漢字的外形結構。或者，筆者也會借助“肢體寫字”的游戲組織小學生進行語文練習，即小學生需在小組內通過不斷調整與擺放各個組員的肢體來呈現具體的漢字，由其他學生據此猜字。

總而言之，在小學語文教學中引入游戲教學法可以進一步推動小學語文趣味性改革的教學進程，能夠很好地提升小學生的學習積極性，促使小學生真正喜歡上語文學習，自覺接受語文教育。因此，小學語文教師要積極組織教育游戲，在各個教學環節引入教育游戲，為小學生的全面進步與長遠發展打基礎。

參考文獻：

[1] 張加萍.游戲，讓課堂放松——小學語文游戲教學研究[J].名師在線，2018（19）：41-42.

[2] 楊佳鈺.趣味教學，逸趣橫生——關于小學語文游戲教學策略探究[J].課程教育研究，2018（51）：128-129.

（作者單位：廣西壯族自治區河池市

都安瑤族自治縣安陽鎮第四小學）