小學英語核心素養培養的思考與方法探究

李春雪

摘 要：素質教育全面推行以來，很多學科教學都發生了巨大變化。但是核心素養卻似乎處于一個微妙的位置，培養模式有些淡化。然而隨著社會對人才要求的提升，核心素養成為個人在社會立足的基本素養。小學生階段是個人學習的開端，也是個人良好習慣與品質樹立的開端，各個學科的核心素養滲透對其日后的發展影響深遠。因此，本文結合具體教學實踐，對小學英語教學中的核心素養的滲透邏輯進行了研究。

關鍵詞：小學教育；核心素養；英語教學

一、引言

教育的本質在于教書和育人兩個方面，當下對人才的需求不僅關注其專業技能，還重視其核心素養修養。小學生由于各方面都不成熟，可塑性較強，是個人品質與正確價值觀樹立的重要時期。小學英語課不僅應該教會學生語言學習技巧，更應該將核心素養滲透進教學過程中。目前對于學科滲透核心素養知識的研究仍處于初級階段，其中對于小學英語學科的研究則更少，部分學者從學科核心素養的方面對小學英語教學和核心素養教育的融合，還有學者從故事教學出發，鍛煉小學生聽說能力的同時灌輸核心素養思想。本文在前人研究的基礎上，將從核心素養教育在學科中滲透的阻礙出發，對核心素養教育在小學英語教學中滲透策略進行了分析，為后續研究提供理論基礎。

二、核心素養教育在小學英語教學中滲透的阻礙

（一）重視程度較低，教師意識淡薄

雖然素質教育的發展已經在很大程度上改變了古老的教育觀念，但是一些基本的考評方式仍然存在，例如學校對教師的考核方式仍以所帶班級的成績為主，致使許多教師忽視了孩子們的核心素養教育。另一方面，部分學校雖然加強核心素養教育，但是多流于形式，在相關的核心素養課程上，部分教師甚至鼓勵孩子們帶著相關文化課資料。即使有的學校對核心素養教育嚴肅對待，然而并沒有明確計劃，教師備課也不充分。

（二）英語核心素養滲透能力待改

部分課堂雖然在設計的過程中考慮到核心素養滲透，但是對于小學不同階段的學生并沒有做到較好匹配。例如一年級學生在學習“Family”（家庭）時，教師通過灌輸孝敬父母等實例來教育學生，在六年級學生學習“Great”（偉大）的含義時，通過拾金不昧的例子講解，這會導致一年級孩子因為教學內容太難，六年級孩子因為教學內容太易而失去學習興趣。這都是英語課程設置與核心素養不符合的結果，因此教師課程設計能力應該改進。

（三）滲透方法單一，教育方式欠缺

這一現象的根本原因在于：教師對于核心素養教育的結果并不重視，僅僅關注自己是否已經做了這項任務。小學灌輸核心素養教育的方式有6種，其中以課堂教學為最主要，然而教師卻多以講道理的方式進行核心素養灌輸，在這種核心素養灌輸的方式下，核心素養教育就變為一種“走過場”的形式，大大降低核心素養灌輸的效果。

三、核心素養教育在小學英語教學中滲透策略

（一）完備核心素養知識，提升教師水平

教師在小學生學習生活中的角色不僅僅是導師的作用，由于小學生特殊年齡階段，模仿能力強，因此教師還是行為榜樣。教師的核心素養水平會直接影響到學生的行為，因此教師應該完備自己的核心素養知識，通過有效的教學手段和教學設計進行課堂核心素養知識的灌輸。目前英語教學狀況不容樂觀，教師還多把主要精力集中在孩子們的學習成績上，更進一步的是放在學科知識的展現與練習，然而很少有教師能夠將教學目標升華到情感層次。

（二）拓展滲透途徑，滲透核心素養知識

在正常教學中，教師常常利用一些對話或者小組展示的形式來鍛煉孩子們的口語，例如在學習“A boy and a wolf”（狼來了）的故事時，就會通過小組扮演小孩和農民的形式進行對話，這則故事的寓言是做人一定要誠實，否則就會失去別人的信任。另外，利用課本知識挖掘也是一種更加簡便的滲透方式，因為教材知識取材方便，而且深入挖掘不僅有利于核心素養知識滲透，還有助于英語教學，比如初學“How are you”（你好嗎）一課時，見面打招呼就是一種禮貌核心素養，還有“Meet new people”（遇到新人，教材內容為班級來了新同學），在歡迎新同學時，一些基本的核心素養知識也比較容易灌輸。

（三）關注重點問題，更好滲透核心素養

不同學生的階段決定了他們的吸收理解能力，階段不同，心理和情感認知等方面也會不同，教師一定要把握好各階段學生的特點進行核心素養教育的滲透，采用合適的教學方法，循序漸進。對于小學低段學生應采用簡單有趣的圖文，以了解優良的道德品質為主，讓他們初步認識一些核心素養知識，但是對于小學高段學生，不能僅僅讓他們停留在核心素養知識認知的層面，而應該讓他們在認知的基礎上進行實踐，并內化為自己的精神情感。核心素養教育還應改貼近生活。在教學中也應該盡量設計貼近生活的核心素養情景事例，讓學生積極主動參與到語言與核心素養學習中，充分發揮其主觀能動性。

四、結論

英語教學重灌輸核心素養教育已經逐漸發展成為時代對人才培養的更高要求，也是當代社會給英語教師布置的一項重要任務，良好的核心素養能夠使學生在日后的發展中有良好的道德品質基礎。小學英語的學科知識時最淺顯的教學內容，在基礎教育的基礎上，應該更加注重學生德行的培養，這才能夠體現我國教育在改革中的進步與逐漸完善。核心素養的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。

參考文獻：

[1] 賴忠芳.核心素養導向下在小學英語故事教學中滲透核心素養發展[J].課程教育研究，2019（01）：93-94.

[2] 孫薇.小學英語故事教學與小學英語課程資源整合的策略研究[J].科教導刊（中旬刊），2018（09）：130-131.

（作者單位：成都天府新區華陽小學）