新媒體時代版式設計美學教學芻議

張生

摘要：版式設計課程是藝術美學與軟件科學和諧統一的，是平面設計的一個重要課程，而被稱為美術的造型藝術或視覺藝術，都是在培養學生的審美能力，對美的感知力和提高對美好事物的審美能力。讓學生如何去理解美、尋找美、發現美、能正確理解和評價分析一件設計作品，找到優缺點并能結合自己的設計做到融會貫通，體會作品的內在含義和精神意境，學生在這個過程中提高審美能力、領悟美的能力、發現、捕捉美的能力。

關鍵詞：版式設計;課堂教學;新形勢

掌握現代版式設計技巧是從事視覺傳達設計行業的必備條件，所有視覺傳達設計創意的落地實現都離不開版式設計美學，一切視覺傳達的基礎都是建立在研究文字、圖形、色彩，版式設計通常的理解是關于研究排版科學和技能技法的，我國藝術設計教育之前的教學體系版式設計尚未獨立成為一門專業課程，近年來才在藝術院校設計專業普及，然而版式美學并非簡單的技能學習，是需要在技能、軟件熟練的基礎上加入審美規律，個人靈感與天賦，最終實現科學技術與藝術美學的和諧統一，版式設計也是檢驗一個視覺傳達設計師功底的重要指標之一。

進入21世紀，隨著新媒體、自媒體、影視互聯網等新型媒體的迅速發展，國內各大藝術院校藝術設計專業都開設了版式設計課程，近年來國內藝術設計教學模式日趨完善，計算機輔助設計軟件使用也得到普及和多元化，常用平面排版軟件有：Adobe Illustrator、Adobe InDesign、coreldraw等軟件為設計教學、廣告服務、產品包裝、紙質出版物提供了優秀的設計平臺，在桌面排版領域形成了三足鼎立的局面。

版式設計課程區別與其他課程的特殊性在于需要借助計算機輔助設計軟件來完成設計創意、設計構思。從傳統教學模式來看，教學的目的如果僅僅是學習計算機輔助設計軟件操作技術，那么就不需要大學教育三年、四年的培養，中專、中職類院校甚至社會上短期培訓班都能夠實現技術的快速熟練。版式設計課程要激發學生學習設計軟件主動性和理解熟練掌握軟件后實現自己靈感、創意之間的關系。教師授課過程中可以通過版式設計規律來強化學生的視覺審美力和軟件技術，實現一舉兩得。藝術設計專業學生在大一基礎課中沒有計算機軟件運用經驗，要求他們運用軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就會提高學生的趣味性，對字體、字號、字型的運用、圖片的大小、位置、類型、色彩的搭配等，同時掌握了計算機圖形位圖矢量圖和色彩模式的特性，在版式設計課程中學生學會如何運用版式的編輯設計規律，設計形式法則來安排設計各類精美而有審美藝術的作品。學生對富有審美情趣的版式作品有了設計成就感后，自然增強了學習藝術設計的情趣和信心。同時，在課下的時間讓學生積極關注國內外優秀設計網站，關注訂閱優秀設計師公眾號，持續學習，打開眼界，首先從多看入手，眼界提高后，對自己設計的作品自然要求會提高。

版式設計課程是藝術美學與軟件科學和諧統一的，是平面設計的一個重要課程，而被稱為美術的造型藝術或視覺藝術，都是在培養學生的審美能力，對美的感知力和提高對美好事物的審美能力。讓學生如何去理解美、尋找美、發現美、能正確理解和評價分析一件設計作品，找到優缺點并能結合自己的設計做到融會貫通，體會作品的內在含義和精神意境，學生在這個過程中提高審美能力、領悟美的能力、發現、捕捉美的能力。老師在課堂教學設計中加以引導學生思考、評價作品和探討設計作品的緣由，為何這樣構圖，以及畫面中點線面的關系、黑白灰的使用、空間留白經營、色彩的和諧使用和搭配等語言的運用方法和技巧，通過系統訓練掌握版式設計內在規律構成美的法則后，審美能力和藝術修養都會得到不同程度的提高。

毋庸置疑版式設計課程是設計專業一門重要的基礎課程，如何有效的設計教學是教師理論研究和實踐要解決的命題，版式設計課程是藝術設計專業平面設計方向一門重要的專業基礎課。是理論性與實踐性均較強的課程。在教學中大膽創新，實行課程改革，注重學時實踐能力的培養，激發學生的創新思維，并引導學時認識、了解周邊商業市場，充分結合商業市場實際，培養應用型人才。與此同時，加強對教學的新形勢、新內容的探索嘗試。根據當代平面設計發展的需要，為了能更適應新時代的發展，更好的把握學術前沿。加大學時創新設計的課時量。以新生、前瞻性的學術態度進行教學。

強化學生在教學過程中的主體地位，推出以小組討論、集中點評講授、有針對性的個別輔導、實際項目分析等教學方法，以課前充分調研、課下答疑、注重電腦操作前的草圖繪制、設計創新為特色教學模式，為學生創設進行親身體驗的教學環境，重過程教學，分階段講評。在版式設計課程的學習過程中，我們充分培養、發揮學生的自主學習能力，課前讓學生搜集優秀版式設計作品分類整理制作PPT到教師的位置進行闡述講解、現場分享，學生參與度高自然就有熱情和興趣，進一步讓學生參與討論和學生間作業相互講評等互動環節，使之在不同的情境下去應用所學的知識，同時，還使學生能主動尋求課程中的反饋信息，形成對課程理論的認識和解決設計過程中問題的方案。

增加真實案例進行學習，使教學活動更加真實可信，使學生對原有認知結構進行有意識地改造與重組，達到對新知識意義的建構。將版式設計原理融入到對國內外優秀設計作品的分析之中。在教學中始終強調基本原理的掌握需要循序漸進的一個學習過程，學生由知識的學習、運用、最終把握是需要通過每一步的訓練來完成。因此，學習過程中各環節的過渡非常重要。教學方法應該是多元化并與時俱進的，所有的教學方法與思路都應該結合學生實際情況，讓學生成為教學的主體，充分調動學生的參與積極性，學生帶著感情去完成作業，而不是被動的完成任務，要享受設計創意實現的過程，并在效果呈現時得到應有的鼓勵和肯定。這個過程中，如果教師把自己置身于教學過程之外，沒有很好的調動學生的參與熱情，只是作為一個旁觀者或者設計效果的評判者，教學效果肯定不理想，也就失去了意義。改進傳統陳舊的教學方法和策略，適應新形勢下教學改革的需要，都應圍繞著如何激發學生創新力、創造力、培養市場需要的應用型高等技術人才的這一終極目標而努力。