小學英語情境教學的創設策略

梁錦煒

摘 要：新的課程標準要求教師要在靈活的教學形式中提升學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。要實現小學英語高效的課堂，教師就應讓學生快樂地投入到學習中，并激發學生對英語學習的認知，讓學生認識到英語與生活的實際聯系。本文基于情境教學的角度，進行了詳細的教學探究，希望對英語教師的教學效果提升有一定的幫助作用。

關鍵詞：小學英語;情境教學;教學方法

在新課程改革背景下，追求高效的課堂成為教師教學的一大任務。在追求高效的課堂中，教師要將學生的學習興趣和參與主動性調動起來，而最直接的教學形式就是常被教師應用的情境教學。通過情境教學，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以降低學生的學習難度。小學英語本身具有一定的抽象性特點，教師可以將情境教學應用其中，為高效英語課堂的形成打下基礎。

1.充分掌握教材，引導學生參與情境

教材是學生掌握知識的基本途徑，教材內容的設置符合小學生的認知特點和發展規律，英語教師在授課中應結合小學生的特點和教材的內容進行情境的創設。在創設情境中教師可以結合教材的內容順序進行，并盡量讓每個環節的內容與學生的實際生活有很強的聯系性，如此，才能激發學生的學習興趣，促進學生的積極發展。

例如，在“Hello”教學中，筆者為學生提供了生活化的情境，依據文本內容的順序，為學生提供了順序的情境對話。在對話中讓學生對所學的內容有一定的初步認知。之后筆者讓學生結合給他們呈現的情境內容進行適當的演練。如此，學生們的學習興趣十足，不僅激發了學生的學習主動性，還提升了學生的記憶力，為高效課堂的形成打下基礎。

2.利用信息技術情境，提升學生英語能力

在信心技術發展的時代背景下，教師在教學中應思考將信息技術應用到教學中，為學生呈現靈活的課堂形式。經過多年的信息技術教學嘗試，為課堂的高效帶來了巨大的推動力。在小學英語教學中，教師可以利用信息技術為學生呈現富有生活氣息的英語環境，讓學生感受到英語場景的刺激，從而產生主動嘗試的決心和勇氣。在信息技術支持下，小學生可以感受到英語的多維觸動，身心愉悅地投入到學習中。

例如，在“This is my dad”教學中，筆者為學生呈現了一段進行人物介紹的視頻，視頻中的小朋友為大家介紹了自己的爸爸，并且視頻中的小朋友正是本校其他班級的小學生。如此，學生們感到英語學習其實就在自己的身邊。于是，大家產生躍躍欲試的心態，接著，筆者讓學生們模仿視頻中的小朋友，也介紹自己的爸爸。如此，班級的學生紛紛介紹了自己爸爸的職業、興趣愛好等。在歡樂的學習氣氛中不僅激發了學生的學習興趣，還提升了課堂的教學效果。

3.創設游戲情境，加深對英語印象

愛玩是小學生的天性，單獨依靠教師的講解，學生在課堂的自主性自然教低，而如果教師結合小學生的特點為他們創設一定的游戲形式，將會為學生積極性帶來極大的幫助。但游戲的創設不是隨意的，而要結合課堂的主旨來設置。比如，有的小學生喜歡扮演類的游戲，有的學生喜歡猜單詞的游戲，教師都可以將這些游戲利用起來，讓游戲成為學生學習英語的動力，提升英語課堂的教學效果。

例如，在學習“Who's that lady”中，筆者為了帶動學生的學習氣氛，讓學生進行了情境表演。首先，筆者為學生提供了視頻的形式，讓學生進行認真的觀察和總結。然后，筆者讓學生分成幾個小組，而每個小組進行角色的分工和進行角色的揣摩。之后，每個小組進行了詳細的演繹。在這個過程中，每個學生的分工因為更加詳細，所以，大家的積極性更高漲。而筆者在這個過程中扮演了指導者和觀察者的角色。為了給更多的觀眾更好的印象，他們力爭將人物的性格特點突出。通過這樣的游戲情境，提升學生興趣的同時，也加深了學生對英語的情感。

4.評價情境，提升英語學習自信

在學生參與課堂之后，教師還要給予學生適當的評價，為學生提供反思與成長的舞臺。在給予學生評價中，教師既要給予學生評價，也要發揮學生的評價作用，讓學生因為得到教師或同學的評價而更加明確自己的改進方向，提升學生的英語自信。

例如，在上述的表演情境之后，筆者讓學生之間進行評價，學生們的興趣十足，因為他們要做一次“評委”了，大家的心情高漲。學生們你一言我一語地進行評論，展現學生自我思維能力的同時，也拉近了學生之間的距離。之后，筆者結合學生們的評價，給予綜合的評價。讓評價的學生也能知曉自己該改進與提升的地方。在被評價的過程中，每個學生的學習目標和學習自信更加堅定，課堂的效果將不言而喻。

總之，在新課程改革背景下，小學英語教師應結合小學生的興趣為學生創設多樣的教學情境，讓學生的興趣被激活，參與課堂的主動性被激發，學習的自信被激活。教師應為學生提供游戲情境，激發學生的興趣，應為學生提供多媒體的情境，加深學生的學習印象，還應為學生提供評價的情境，讓學生找到改進的方向和學習的自信。在多樣的情境教學中，英語課堂煥發生機，最終提升學生的學習效果。

參考文獻：

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