新課改下初中英語分層教學探究

黃小芬

摘 要：在當下的初中語文教學過程中，伴隨當今學生日漸顯著的個性化以及學生在初中英語教學的過程中認知能力逐漸出現差距，加之教師在對學生進行初中英語教學過程中由于教學理念的不正確跟進一步造成了學生在初中英語教學過程中的兩極分化，不利于學生在初中英語學習中實現自身能力的提升，所以許多教師在開展初中英語教學時逐漸開始采用初中英語分層教學法，以試圖提升班級學生在初中英語的學習過程中整體水平上的提升，筆者認為在新課程改革的浪潮下進行初中英語分層教學無疑是正確的，在初中英語教學過程中教師對教材內容，提問對象以及學生在英語課后方面的練習進行分層，以此來提高學生的整體能力水平。

關鍵詞：初中英語;分層教學;策略探究

隨著新課程改革的不斷深化，在初中英語教學中采用分層教學法也逐漸被廣大教師所重視，在學生初中英語學習階段對學生進行分層教學法能夠有效的提高學生的學習成績，實現在初中英語教學下學生能力水平的全面提升，教師在采用分層教學法時首先需要做到針對學生的教材內容展開分層教學，確保知識可以更為直觀的讓學生所接受提升學生的學習效率，同時教師在初中英語的課堂提問方式以及課后練習進行分層教學以此實現學生在初中英語教學分層法在學習水平的全面提升。

一、教材內容分層，提高學生學習效率

教師在進行初中英語教學的具體實踐方面，有很大一部分教師在對學生進行初中英語教學時，對學生進行了統一化的教材講解，教師一般在初中英語課堂上面的一般都是注重對于教學知識點進行籠統的講解，片面的忽視了學生在初中階段出現認知能力差異的問題，使得學生較為困難的學生無法得到有效的學習，阻滯了學生在初中英語教學下的效率。所以教師在對學生進行分層教學時，要求了教師必須對初中英語教材內容具有較為深層次的認知，在這一先提條件下針對學生不同的學習水平進行分層設計，確保每一位學生都能學習到不同層次的初中英語教學知識。

例如，教師在進行《How do you make a banana milk shake？》一課的教學時，教師在教學之前首先對于教學內容結合學生實際的學習情況進行由低到高的分層，教師在對學生教學時先帶領學生從基礎的方面開始，教師可以先行帶領學生學習shake，milk shake，blender，yogurt， watermelon，teaspoon，peel等相關的英語詞匯，讓學生在掌握最基本的詞匯后帶領學生在進一步學習相關的英語句式，幫助學生學習并掌握祈使句，通過教師對于教材內容的分層實現學生在學習過程中由淺入深的一個學習過程有效的提高學生的學習效率。

二、課堂提問分層，推動學生學習參與

在初中英語教學的實際課堂中，針對學生進行有效的提問是初中英語教學中極為重要的一個環節，以往教師在初中英語課堂提問的過程中僅僅只是針對學生中學習能力較為優異的學生進行，也正是因為這種錯誤的有關在初中英語課堂提問理念，不能夠讓每一位學生都可以獲得在初中英語教學下的有效參與，自然也無法實現學生在初中英語教學下班級整體水平的提升，因此在新課改下進行初中英語分層教學時，教師也應當注意到及時的對學生在課堂提問的問題分層，教師需要針對學生在班級實際教學中表現出來不同能力下對問題進行不同難度的分層次，讓每一位學生都能夠有效參與到初中英語教學的課堂提問中來。

例如，教師在進行《Can you come to my party》一課的教學時，教師在對學生講授完成有關與can，must等情態動詞的教學時，為了能夠加深學生在初中英語教學方面的記憶以及認識，教師需要對學生在教學方面開展有關與課程的分層提問，教師在對學習較為困難的學生可以針對prepare for，exam，flu等單詞來進行提問，對于學習較為優異的學生教師可以對學生進行情態動詞的應用考查，通過教師的教學提問讓每一位學生都能夠有效的參與到教師的初中英語課程教學中，提升英語能力水平。

三、課后練習分層，鞏固學生學習記憶

在初中階段下的英語教學工作除了在課堂方面教師對于教材知識點的講解外，對學生進行科學且適度的有關于英語方面課后練習也是十分有利于學生英語學習能力水平提升的，不過由于有的英語教師受到自身因素的束縛對于學生在課后練習方面始終存在的不小的紕漏，教師在教學時將學生視為整體進行統一的課后練習，忽視了學生間的差異，對于學習能力較為薄弱的學生是不公平的，也十分容易造成學生在初中英語學習方面的自暴自棄，因此教師在對學生進行課后練習時需要對學生進行相應的課后練習方便的分層，實現學生有效的鞏固在課程學習方面的記憶。

例如，教師在對學生教授完成《What's the best movie theater？》一課的教學時，教師可以針對學生程度不同的學生進行不同的課后練習，讓每一位學生都可以得到對于課程記憶有效的強化，比如對于學習困難的學生教師可以先讓學生去練習詞匯等基礎方面的學習，對于認知能力較強的學生教師可以讓學生進行語法方面的強化練習，通過教師對于課后練習的分層讓學生都可以完成有關與初中英語課堂的知識記憶的強化，提升學生的英語水平能力。

綜上所述，在初中英語分層教學法中，教師需要對于初中英語分層教學有著正確的認識以及把握，合理制定學習計劃實現學生在初中英語分層教學法下學習能力的提升

參考文獻：

[1]潘自強.關于分層教學法在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（30）：100-101.

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