初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

梁運漳

摘 ?要：初中道德與法治課程與初中生的日常生活關系緊密，所以在初中道德與法治教學過程中教師不僅要學生掌握課本的基礎知識，同時還要將教材內容生活化，讓學生能夠在實際生活中應用知識去解決生活中的問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文主要從三個角度闡述如何將初中道德與法治課程生活化，以期為其他學者提供新的研究視角。

關鍵詞：初中;道德與法治課;生活化

初中道德與法治課程主要是幫助學生塑造正確的價值觀，讓學生樹立法律意識，并在實際生活中能夠運用教材知識解決實際生活的問題。因此在教學過程中教師要盡可能的將課堂教學與學生的學校生活、家庭生活聯系起來，讓學生意識到道德與法治課程的現實意義，激發學生對課程學習的興趣，同時提高課堂學習效率。

1.將教學內容與實際生活相結合

初中道德與法治課是一門靈活性比較強的學科，但是在傳統教學模式下，教師以理論學習作為課程學習的重點，生搬硬套教材中的內容，導致課堂氛圍比較枯燥，學生失去了學習的興趣，學生也沒有將教學內容應用到實際生活中，這門課程也就失去了實際意義[1]。因此在教學過程中教師要以學生生活為基礎進行授課。比如在學習《認識自己》時，教師可以讓學生從自身的出發，了解自己是什么樣的人，了解自己的興趣愛好，了解自己的價值觀，然后教師再從課本內容出發，讓學生將教材中的理論與自身相結合。比如在學習《交友的智慧》智慧時，教師可以通過教材幫助學生如何正確交友，如何處理與朋友之間的關系。同時教師在課堂上還可以通過提問的方式，詢問學生在交友過程中的問題，比如“你和你的朋友發生爭吵后一般都是采取什么方式化解矛盾”，在課堂上教師幫助學生解決實際問題，能夠激發學生的學習興趣。將教學內容與學生的實際生活相結合，能夠加深學生對教材的理解，同時給學生的實際生活提供指導，讓學生意識到道德與法治課程是一門實踐性很強的學科，能夠真正解決生活中的疑惑，可以讓學生從被動學習轉為主動學習，提高教學效率，幫助教師創建高效課堂。

2.創建生活化教學情境

在教學過程中教師要創建生活化的教學情景，讓道德與法治課程更加生動化，趣味化。首先，教師要以學生的生活為基礎，創建教學情境。在教學過程中發現，許多教師以自己的生活為基礎給學生講授知識，雖然也實現了生活化教學，但是在教學過程中學生很難理解教學情境，因此很難融入到學習過程中[2]。其次，在創建生活化教學情景時要將教學目標與學生的實際生活相結合，要讓學生在思考的過程中學習到新的知識，并讓教材內容可以指導學生生活，幫助學生樹立正確的價值觀念、處事方式。比如在學習《做情緒的主人》時，教師可以問學生“期中考試不理想時你的情緒是什么樣的？”“當與身邊的同學發生爭吵時你會采取什么樣的辦式消除你的不良情緒”，教師結合學生的實際生活利用提問的方式將學生置于教學情境中，教師可以在提問的過程中了解學生處理情緒的方式。最后教師要將學生處理情緒的方式進行總結，然后結合教材內容，給學生講授處理情緒的正確方式，然后讓學生與自己的處理方式進行對比，讓學生反思，同時教師也要給學生講解處理情緒、控制情緒的方式和重要性，幫助學生規范日常處理情緒的行為，幫助學生消除不良情緒[3]。在道德與法治課教學過程中通過創建生活情境的方式進行教學，不僅將理論教學靈活化實用化，還可以給學生為了的生活提供相應的指導，通過情景化教學給學生傳遞正確的處事方式，為學生成長奠定基礎。

3.增加生活化的實踐教學模塊

道德與法治課程的主要教學目標就是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，給學生傳輸正確的思想觀念，為學生的成長保駕護航，所以道德與法治課是實踐性很強的學科。因此在教學過程中教師可以增添實踐教學的模塊，讓學生從 現實生活中學習教材中的內容。比如在學習《法律就在我們身邊》時，教師可以帶領學生到當地的法院或者律師事務所進行參觀，了解法務人員真實的工作狀態，同時教師還可以通過模擬法庭的形式，讓學生觀了解審判流程，學習法律知識。通過實踐教學學生可以將教材內容真實化，具體化，同時也讓學生了解到教學與實踐之間有很大的差距，學生還有很大的學習空間，進而激發學生開展探索學習的動力[4]。其次，在學生的日常生活中教師也要時刻的融入教材內容。比如在學習《美好集體有我在》時，教師要讓學生認識到集體的重要性，了解集體與個人之間的關系，在現實生活中教師也要讓學生積極參與到集體之中。比如在參加運動會時，教師要鼓勵學生積極參與，讓學生理解集體主義思想，讓學生了解個人榮譽是與集體緊密相連的。同時在學生考試過程中，教師要強調學生要誠實守信，不作弊，將《誠實守信》的知識內容融入到學生的日常生活中，讓學生在考試過程中踐行誠實守信的傳統文化。

4.結束語

利用生活化的教學方式講授初中道德與法治課符合課程教學目標，同時拉近了學生與課程之之間的距離，學生能夠更好的理解課程內容，并懂得如何將理論知識與實踐相融入。但是生活化的教學方式有很多，所以教師在日常教學過程中要結合教學目標以及學生的實際情況，可以利用案例教學、情境教學等多種教學方式開展生活化教學，讓學習從被動轉為主動，讓學生感受學習樂趣。

參考文獻

[1] ?顧小龍. 初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J]. 華夏教師，2018，3（15）：57-57.

[2] ?丁權. 初中道德與法治課中德育生活化教學方法淺析[J]. 新課程導學（九年級下旬），2017，3（2）25-25.

[3] ?王明亮. 生活化教學法引入初中道德與法治課程中的理論分析[J]. 課程教育研究，2018，13（46）：56-56.

[4] ?盧明國. 初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探析[J]. 教育現代化（電子版），2017，16（2）26-226.