關(guān)于幼兒園語言教學(xué)中情境創(chuàng)新的探討

娜約

摘要：語言教學(xué)在教育改革中占據(jù)著重要的作用，尤其是在幼兒園教學(xué)任務(wù)中，讓幼兒靈活的應(yīng)用語言，并在日常生活中不斷學(xué)習(xí)，從而表達(dá)出自己的想法。所以在幼兒園語言教育任務(wù)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是營造生活，歡樂的語言環(huán)境，這樣可以讓幼兒進(jìn)一步的了解和掌握人與人之間交流的表達(dá)能力。其中老師對幼兒的培養(yǎng)最為重要。通過舉辦有趣的活動和日常學(xué)習(xí)生活對孩子進(jìn)行語言培養(yǎng)，讓孩子在歡聲笑語中體驗(yàn)語言的魅力。所以在平時的教學(xué)過程中，語言老師要不斷提高自己的文化水平，營造出生動有趣的情境，給予孩子們更好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們能夠在不知不覺中快樂的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言教學(xué);情景創(chuàng)新

前言

幼兒時期，情感的表現(xiàn)方式主要有形象性、情境性和直覺性。在平時幼兒語言教學(xué)的時候，教師們需要不斷的創(chuàng)新出豐富的情境。因?yàn)檫@樣不僅可以提高語言教學(xué)的質(zhì)量，而且可以在某種程度上激發(fā)幼兒的語言天賦，讓幼兒在生動有趣的語言環(huán)境中不斷提高自己的語言表達(dá)能力，不斷的健康成長。

一、幼兒的記憶力發(fā)展規(guī)律決定了幼兒語言教育的特殊性

幼兒最好的記憶力莫過于三歲以前。在這個時候幼兒的記憶能力有著世間萬物所形成的聽覺、視覺和觸覺等方面的大腦記憶。但隨著時間的流逝，大約到了成年時期，記憶力便開始逐漸喪失活力。所以，老師和家長要抓住這一關(guān)鍵時刻，在激發(fā)幼兒智力和語言天賦的時候，給孩子輸送一些富有營養(yǎng)價值的信息和知識，不斷激發(fā)孩子記憶力的成長。對于這些有營養(yǎng)的信息和知識不需要太深的認(rèn)識，只需讓孩子記憶大概就足夠了。在幼兒智力開發(fā)的時候，主要的教育任務(wù)就是語言表達(dá)，教師在傳授孩子重要的經(jīng)典故事時，讓孩子們吸收其中健康美好的東西，不僅可以鍛煉孩子的心態(tài)、性格和智慧，而且還有助于孩子建立正確的人生三觀。這些美好的事物都會對孩子以后的成長有著潛移默化的影響，甚至受益終生。

二、幼兒園語言教學(xué)對促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的重要性

在平常很多的空閑時間內(nèi)，家長們要充分的利用好這一關(guān)鍵時刻。通過對孩子細(xì)心的觀察，多與孩子進(jìn)行面對面的溝通交流，來對孩子遇到的心理問題進(jìn)行分析解答。例如平常寫作業(yè)，上課回答問題，跟同學(xué)們在一起玩的時候，家長們要著重于這一方面對孩子進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。假如孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾甚至動手打架的時候，家長首先不要責(zé)怪孩子，更不要使用暴力措施對孩子進(jìn)行教育，應(yīng)該用溫和的口氣安慰孩子，問問孩子錯在哪里，教會孩子再遇到這種事情時如何正確解決，如何進(jìn)行友好的溝通交流，不斷鍛煉孩子的語言表達(dá)能力和處理事情的能力，讓孩子能夠在幼兒時期健康快樂的成長。

三、幼兒園語言教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問題

在原來的教學(xué)觀念中，不管是語言教學(xué)還是其它科目的教學(xué)，都以老師為中心，老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽課，很少有互動，課堂氛圍比較壓抑，孩子在上課的時候根本提不起來興趣，老師講一句，學(xué)生記一句。在幼兒教育中也是以老師為主體，老師們根據(jù)自己的所了解的情況對學(xué)生傳授一些書本上的知識，或者是根據(jù)童話故事中的情節(jié)給學(xué)生講述，并沒有第一時間想到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同，根據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生適合的語言表達(dá)方法或者是引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的語言交流方式。通過對話的形式對學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的心聲，鍛煉學(xué)生自己獨(dú)立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時不知不覺中提高孩子們的語言表達(dá)能力。

四、充分尊重學(xué)生的主體性地位

教學(xué)改革明確指出學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位。因此，在語言表達(dá)能力的教學(xué)中以學(xué)生為主體，采用對學(xué)生有效的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)政策。老師可以與學(xué)生進(jìn)行多次的溝通交流，知道學(xué)生的實(shí)際想法，而不是完全按照自己的意愿去上課去講解問題。只有確立了學(xué)生在語言教學(xué)中的主體地位，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對于語言的熱愛，來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.1培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的興趣

對于一些不喜歡說話，性格內(nèi)向的孩子，老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行同學(xué)之間的交流。多組織一些生動有趣的戶外活動，鍛煉孩子的團(tuán)結(jié)意識，讓孩子們在歡聲笑語中結(jié)交更多的朋友，讓語言表達(dá)成為一種習(xí)慣，從而激發(fā)孩子的智力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.2培養(yǎng)學(xué)生多角度思考文章的能力

多方面對童話故事的中心思想、人物形象、人物心理等進(jìn)行對角度思考，不僅鍛煉自己獨(dú)立的思考能力還鍛煉了自己多方面看待問題的能力，提高自己對美好事物的認(rèn)識和向往，在潛移默化中促進(jìn)孩子正確價值觀的建立，因此，老師還需多培養(yǎng)學(xué)生們多方面思考文章的能力。

五、怎樣提升幼兒園語言教學(xué)中的情景創(chuàng)新

5.1在教學(xué)過程里創(chuàng)新更多的語言情境

在日常的語言教學(xué)過程中，老師們要不斷提高自己的文化水平，不斷的創(chuàng)新出良好的語言環(huán)境。這樣可以讓孩子在智力發(fā)育關(guān)鍵的時刻，正確的通過思想去表達(dá)出自己的真實(shí)感受，從而可以有機(jī)會與幼兒園的小伙伴和老師進(jìn)行友好的交流，不斷提高和鞏固語言表達(dá)能力，更好的應(yīng)用所掌握的語言知識。同時在教學(xué)過程中可以使用不同的方法進(jìn)行提高孩子的語言表達(dá)能力。

5.1.1問答法

在平時的語言教學(xué)過程中，通過問答的方式，對孩子進(jìn)行教育。根據(jù)孩子所提出的問題進(jìn)行細(xì)心的解答，同時對特殊的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行培育，給予孩子鼓勵跟支持，不斷的提高孩子的認(rèn)知能力和解決問題的能力。

5.1.2討論法

討論法也可以不斷的提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。它有著特別性，可以幫助孩子主動發(fā)出交談的良好方式，與此同時可以讓幼兒對事物感興趣，并把自己腦海中的想法更好的表達(dá)出來，給予孩子更好的表達(dá)機(jī)會。

5.1.3聯(lián)想法

語言教學(xué)過程中要不斷激發(fā)幼兒的情感，要著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)自思考的能力，并把它帶入情感之中，為幼兒營造出多樣的心理情境，在語言教學(xué)的過程中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

5.2在日常的生活里進(jìn)行不同的語言活動

幼兒的語言能力是在不斷的使用中鍛煉出來的。在日常的生活中，語言教育需要一個多樣化并富有真實(shí)性的環(huán)境，所以，老師們要注重這方面的培養(yǎng)。在日常生活中通過真實(shí)有趣的語言情境鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，有助于孩子的日常交往，更好的促進(jìn)孩子健康成長。可以通過開展有趣的故事演講比賽、表演童話故事的編排等方式對孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力的提高。在故事演講比賽的過程中，激發(fā)孩子的表達(dá)能力，間接的增加了孩子的詞匯量，給予孩子更多幫助的同時，表演童話故事的編排也要注重孩子語言情感的表達(dá)，讓孩子在表演的過程中不斷的提高自己對文藝作品的認(rèn)識，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。

六、結(jié)束語

這篇文章主要講述了語言教學(xué)的重要性。通過在幼兒園教學(xué)任務(wù)中，讓幼兒靈活的應(yīng)用語言，并在日常生活中可以不斷學(xué)習(xí)，從而表達(dá)出自己的想法，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，與此同時老師在幼兒園語言教育任務(wù)中，要不斷的營造生動有趣的語言環(huán)境，這樣可以讓幼兒進(jìn)一步的了解和掌握人與人之間交流的表達(dá)能力。老師對幼兒的培養(yǎng)最為重要，通過舉辦的有趣活動和日常學(xué)習(xí)生活中對孩子進(jìn)行語言培養(yǎng)，讓孩子在歡聲笑語中體驗(yàn)語言的魅力。所以在平時的教學(xué)過程中，語言老師要不斷提高自己的文化水平，營造出生動有趣的情境，給予孩子們更好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們能夠在不知不覺中健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫萍.淺談幼兒園語言教學(xué)中的情境創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016，05：152.

[2] 谷崢霖，孔云紅，劉璐.Hitevision技術(shù)在幼兒園大班語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2016，10：58+78.

[3] 崔溶霜.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，35：114.

[4] 李波.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016，12：191.

（作者單位：西盟佤族自治縣幼兒園）